【正文】  摘 要：幼儿园早操是发展幼儿基本动作能力、促进幼儿身心健康的重要教育形式。目前早操活动虽然已经成为幼儿园的一种常规性教育活动，但在实际的开展过程中仍然存在诸多问题，如教师对早操的作用缺乏深刻认识，早操的形式和内容单一，幼儿教师缺乏充分的情感投入等。要提高早操活动的教育效果，幼儿教师首先需要转变有关早操的教育观念，其次要设计丰富的早操活动，第三要促进早操活动同其他各领域活动的融合，第四要注重加强早操活动过程中的师幼互动。
　　关键词：早操；健康教育；动作能力
　　我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园应把促进幼儿的健康放在工作的首位…….（要）用幼儿感兴趣的方式发展幼儿基本动作，提高其动作的协调性、灵活性”。在此纲领性要求下，早操活动作为幼儿园日常户外活动的主要类型，目前已成为众多幼儿园的一种常规性教育活动，对幼儿身心发展起着非常重要的促进作用。不过从目前幼儿园早操活动的开展情况看，还存在着诸多问题，致使早操活动的教育功能未能得到充分有效的发挥。深入探讨这些问题及其存在的原因，并提出相应的解决策略是提高幼儿园教育教学质量的必然要求。
　　一、内容丰富形式多变，体现“活”。
　　根据大班幼儿的年龄特征及动作发展情况为幼儿编排适合大班的一套早操，在幼儿早操的编排上，除了基本操节外，还包括：变换队型、舞蹈、游戏、放松整理等环节。游戏内容充分体现健康性、季节性、独创性，形式上求多变，队型采取集体、小组、自由组合等多种形式。
　　二、精巧编排，多种元素融汇贯通。
　　早操是幼儿来园的第一项集体活动，影响幼儿一天的心情，所以在编排早操应符合幼儿的年龄特点和兴趣，内容具有生活化和游戏性、编排具有科学性，这样幼儿才能在早操中获得愉快的情感体验。在编排中应关注以下几个方面。①内容编排全面均衡。早操活动对于幼儿全面发展有两层含义：第一层是在早操活动中，要尽量保证幼儿的身体全面性的发展，因为幼儿的身体各方面仍处于发育的过程中，因此在早操活动的内容设计上，要综合幼儿全身的考虑，内容编排要均衡，第二层.幼儿早操活动可以促进幼儿身心健康的良好发展。例如，在动作练习、队列变化方面加入一些跑、跳、钻等大动作，在操节环节编排一些包括手部、脚部等精细动作。总之在早操编排中要避免动作的片面性和不均衡性。②结合幼儿年龄特点。小班幼儿以直觉形动思维为主，爱模仿老师的行为或动物的特征，所以小班组在进行早操编排中应考虑到幼儿这一特点，在编排时应简单、易学。中班幼儿思维从直觉行动思维向具体形象思维发展，能够理解动作的一些基本要领，所以在简单动作的基础上可以适当加一点复杂的元素。如队形的变化、方位的转变、动作的走、跑、跳等，根据动作来选择音乐。在中班操节编排中适当添加一些幼儿合作方面的动作，以此来促进幼儿社会性发展。大班幼儿思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，在大班幼儿早操中可以融入更丰富的元素，比如戏曲等中国传统文化。在大班操节编排中要突显幼儿团队合作意识的培养，要求幼儿动作有力、到位，整体效果统一、规范和整齐。
　　三、做操时配合恰当的语言，调动幼儿做操的积极性  
　　幼儿对节奏鲜明的儿歌总是很感兴趣，更喜欢在活动过程中喊叫，我们在早操中根据内容或音乐配上念白儿歌、模拟响声、呼叫声，能使早操活动变得更有趣，更能调动幼儿做操的积极性。如小班幼儿做《十二自生肖操》时边做动作边念儿歌，中班幼儿在做小组配合前后搭肩跳时边跳边喊“左、右、跳跳跳”，大班幼儿做武术操时大家齐喊“嘿、哈”。
　　四、因材施教，在灵活多样的学习方式中习得早操
　　幼儿早操应是一个相对整体的活动，音乐又是整个早操活动的载体。将与主题内容吻合的音乐串接在一起，能描绘出特定的情景，赋予原本单调机械的动作训练鲜活的思维意境，给孩子无限的想像空间，让他们在自己创造的情境中体验艺术美与形体美带来的愉悦感。但如果只是将几首好听的音乐简单拼凑成早操的几个环节，就会造成音乐内涵及风格差异性大，不能很好地体现各环节之间的有机联系。
　　为了充分挖掘早操音乐中蕴涵的教育契机，我们请幼儿围绕主题内容广泛收集音乐素材，从中选取一些节奏鲜明、格调接近、易于理解的曲目，按环节时长进行节选、串接和加工成完整的早操音乐。比如在春天来了的主题中，幼儿收集了许多反映春天景色和人物同季节活动的音乐。富有个性的动作与游戏创编。为了支持儿童的个性发展，我们改变了整个年龄段整齐划一做同一套动作的做法，在风格环节统一的前提下，采用集体、小组、个别的学习方式创编早操，允许各班在部分环节展现自己的特色。
　　创编过程中教师注意把握好指导的层次性，针对幼儿的年龄特点，小班幼儿以欣赏、模仿老师或动画片角色动作为主，但一些简单的形体模仿动作可以启发孩子自己做出来，如动物走、开枪开炮、生活律动等。对中班孩子，可启发他们挖掘器械本身的动作特点，创编一些表演性强的动作体现主题风格，如在操节中突出交警指挥的手势。大班幼儿则除了动作创编，还可以讨论分析一些群体表演的技巧，如队列可以如何变化；怎样做才能动作整齐，达到锻炼效果；游戏可以怎样玩，需要设立什么规则：活动器械可以怎样一物多用等。
　　同时，我们要照顾不同能力的幼儿，允许幼儿根据自己的身体承受力调试早操运动量。比如，体能差一些的幼儿或生病初愈的幼儿，在运动量大的环节可退到场外休息。有些能力弱的幼儿，尽管在个别环节中动作不够熟练整齐，但教师评价时能意识到，幼儿对这些动作必须经过一个阶段的练习才能渐渐熟练掌握，均以带动和鼓励为主，而不会妄加否定。我们还注意发挥保育员参教意识，以玩伴的身份与幼儿共操，加强对个别能力较弱的幼儿的指导密度，如分散训练时照顾幼儿安全，给没有合作者的幼儿做玩伴，或在游戏中扮演特定角色增强早操的趣味性等。
　　一套早操，可根据幼儿的兴趣爱好、能力发展需要，将集体统一锻炼、小组合作交流、个别特色表现等不同的活动形式有机融入各环节进行，甚至在某些环节可打破班界，充分利用场地，灵活地为幼儿提供自主练习、自由结伴游戏的机会，扩大了幼儿的活动空间，丰富了幼儿的活动内容。
　　总之，幼儿园早操编排应符合幼儿的兴趣和发展需要，内容应贴近幼儿的生活，充分挖掘身边资源，因陋就简，就地取材。让幼儿快乐、自主的参与体育锻炼，让他们的运动更加科学、合理。