【正文】  摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方法也在不断创新。合作探究法作为一种新型的教学方式，被广泛应用于小学语文教学中。本文结合部编版小学语文教材的教学实例详细探讨了合作探究法在课堂上实践应用的应遵循原则、实施方法及其培养策略，旨在为语文教学提供有益参考。
　　关键词：合作探究法；小学语文；课堂教学；培养
　　在新课程改革的背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式已经无法满足当前教育的需求，因此，教师需要不断探索和创新教学方法。合作探究法是一种以学生为中心，以小组合作为主要形式，通过学生之间的互助合作，共同探究问题、解决问题的教学方法。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
　　一、合作探究法在小学语文课堂上实践应用应遵循的原则
　　（一）学生主体性原则
　　强调学生在学习过程中的主体地位，教师则起到引导和辅助的作用。这一原则体现了合作探究教学法中对学生主动性和参与性的重视，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
　　（二）合作性原则
　　注重学生之间的合作与互动，鼓励学生在小组中展开思维交流和讨论，形成共同解决问题的合作氛围。合作不仅能够提升学生的团队协作能力，还能促进知识的共享和思维的碰撞。
　　（三）个性化原则
　　尊重每个学生的个性差异，充分发挥学生的主动性和创造性。每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣点，合作探究法应允许学生根据自己的特点进行学习，从而最大限度地发挥他们的潜能。
　　（四）任务驱动原则：
　　通过明确的任务目标和要求来激发学生的学习动机。在合作探究中，给学生设定具体、明确的任务，能够使他们更加聚焦学习内容，提高学习效率。
　　二、合作探究法在小学语文教学中的实践应用
　　（一）学生主体性的体现
　　合作探究法强调学生的主体地位，教师在教学过程中起引导作用，帮助学生明确探究方向和目标，而具体的探究过程则需要学生独立完成。例如，在部编版小学语文教材中，有一篇课文是《桂林山水》。在教学这篇课文时，教师可以先引导学生了解课文的背景和内容，然后提出一些问题，如“桂林山水的美在哪里？”“作者用了哪些修辞手法来描写桂林山水？”等，让学生以小组为单位进行合作探究。学生们可以通过查阅资料、讨论交流等方式，共同寻找问题的答案，从而深入理解课文内容，提高自主学习能力。
　　（二）合作学习的实施
　　合作学习是合作探究法的核心环节。在小学语文教学中，教师可以通过分组的方式，让学生以小组为单位进行合作学习。每个小组内的成员可以互相交流、讨论，共同解决问题。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以让学生分成若干小组，每个小组分析课文中的一个情节或人物性格，然后在课堂上进行展示和交流。通过这种方式，学生们可以更加深入地理解课文内容，同时也能够提高自己的表达能力和团队合作能力。
　　（三）情境教学的运用
　　情境教学是合作探究法中的一种重要手段。教师可以通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受和理解知识。例如，在教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以利用多媒体手段展示鸟的天堂的美丽景色和鸟儿们自由自在的生活场景，然后让学生想象自己就在鸟的天堂中，与鸟儿们亲密接触。通过这种情境教学的方式，学生们可以更加直观地感受课文内容，增强对大自然的热爱之情。
　　三、合作探究法实施的能力培养
　　（一）培养学生的自主学习能力
　　自主学习能力是合作探究法的基础。在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生养成独立思考和解决问题的习惯。例如，教师可以布置一些课前预习任务，让学生自主查阅资料、理解课文内容；在课堂上，教师可以引导学生提出问题、分析问题，并鼓励学生自主寻找答案。通过这种方式，学生们可以逐渐提高自己的自主学习能力，为合作探究打下基础。
　　（二）提高学生的团队合作能力
　　团队合作能力是合作探究法的核心目标之一。在教学过程中，教师应该注重培养学生的团队合作能力，让学生学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并能够与他人进行有效的沟通和协作。例如，在小组合作学习的过程中，教师可以明确每个小组成员的职责和任务，让学生们分工合作、互相配合；同时，教师也可以引导学生学会如何表达自己的观点和听取他人的意见，从而促进团队合作的顺利进行。
　　（三）激发学生的创新思维能力
　　创新思维能力是合作探究法的重要培养目标之一。在教学过程中，教师应该注重激发学生的创新思维能力，让学生学会从不同的角度思考问题、提出新的观点和想法。例如，在合作探究的过程中，教师可以鼓励学生尝试不同的方法和思路来解决问题；同时，教师也可以引导学生关注社会热点和现实问题，让学生从实际生活中发现问题并提出解决方案。通过这种方式，学生们可以逐渐提高自己的创新思维能力，为未来的发展打下基础。
　　四、结论与反思
　　合作探究法作为一种新型的教学方法，在小学语文教学中具有重要的应用价值。通过实践应用和培养策略的实施，我们可以发现合作探究法不仅能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新思维能力。然而，在实际应用中，我们也需要注意一些问题。例如，教师需要合理分组和明确任务分工，避免出现“搭便车”现象；同时，教师也需要注重对学生的引导和评价方式的改进等方面的问题。在未来的教学实践中，我们将继续探索和创新合作探究法的应用方式和方法论体系完善等方面的工作，为小学语文教学提供更加有益的支持和帮助。
　　参考文献：
　　[1]胡志宏，探究合作学习在小学语文课堂教学中的有效运用[J].语文课内外，2018年。
　　[2]卢旭莲，自主、合作与探究的学习方式在小学语文阅读教学中的运用[J].青春岁月，2011年。