【正文】  摘 要：整本书阅读不仅具有开阔学生眼界、增长学生知识的作用，更重要的是还能很好的培养小学生的阅读兴趣。在开展语文教学活动的过程中，需要语文教师结合学生的实际情况组织相应的整本书阅读活动，并在活动过程中给予一定的指导及引导，这样可以很好的提升小学生的语言积累量，同时还能够提升小学生的语文核心素养，进而为他们未来的发展与成长奠定一定的基础。
　　关键词：浅谈小学语文；整本书阅读；教学策略
　　随着新课程改革的推进，小学语文教学质量不断得到提升，但是，小学生的阅读能力依然有待提高。面临当下小学语文的教学困境竟，教师需正确引导学生独立进行整本书的阅读。学生通过日积月累的阅读，不仅阅读水平会不断提高，还可以逐渐拓宽自己的视野，提升自己的综合素质，从而达到有效地推动小学生的语文教育教学。
　　一、巧架桥梁，点燃学生的阅读热情
　　1.整合资源，有效建构，引发学生的阅读欲望，点燃学生的阅读热情。在课堂教学中，我会把语文教材里的单章短篇型的教学文本，与其相对应、有关联的“整本的书”联系起来，激发孩子们的阅读欲望，帮助孩子们拓展阅读视野。
　　2.结合教材，制造悬念，唤起学生的阅读期待，点燃学生的阅读热情。例如，《少年闰土》一课节选自鲁迅先生的《故乡》，为了激发孩子们的阅读兴趣，我把闰土前后形象的描写进行了对比，孩子们在闰土这种反差极大的形象对比中一下子就燃起了要读一读原著的欲望。
　　3.联系文本，引进经典，激发学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读热情。阅读经典名著是课外阅读的最高境界。
　　二、给学生不同层次的阅读要求，以问题推动阅读
　　课堂教学的第一个阶段应给学生不同层次的阅读要求，供学生积累、合作和探究，用任务把“不动笔墨不读书”的要求落到实处。如果只是向学生一味强调“不动笔墨不读书”，效果是有限的。教师上课一定要有任务驱动学生，让学生在阅读中寻找答案，开展探究活动。如五年级下册《名著书屋》要求学生读《西游记》，我就给学生布置了以下三个层次的探究性题目。
　　第一类：熟悉书本类题目。如（1）《西游记》的作者是明朝的哪位作家；（2）《西游记》中，唐僧取经的八十一难中第一难是什么？最后一难是什么？（3）大闹天宫中最精彩的一幕是什么？请复述给同学听等。
　　第二类：评价性题目。如“在孙悟空、猪八戒、沙和尚三人中，你最喜欢谁？他有什么性格等？”又如“唐僧心地善良，但肉眼凡胎，有时人妖难辨，你喜欢这样的老师吗？”对这些题目，教师可以多出几个，由学生选择性进行探究。
　　第三类：独立表达题。如把《西游记》你最喜欢的一个降妖除魔故事缩写成500字左右的短文，就《西游记》某个部分写一篇读后感等。独立表达题目中也可以有一些辩论性题目，如“在孙悟空与猪八戒的多次斗嘴争执中，你认为谁正确？注意，一定要有理由哟！”
　　总之，让学生带着问题读书，有利于学生沉醉其中而不走神，有利于学生做到学思结合，也有利于创造性思维的培养，也能够实现由课堂牵引课外。如果学生对读整本书能废寝忘食，乐此不疲了，那么想要不提高学生语文修养也不可能了。
　　三、发展阅读能力
　　拿整本书阅读与单篇文章阅读来对比，阅读的难度及要求都有相应的增加。学生在阅读过程中会遇到众多的生词，同时也会遇到众多难懂的语句，若并不能够使这些问题得以突破，那么这些问题便会严重阻碍学生的成长以及阅读进步，导致学生的阅读热情受到严重影响。因此，教师应该设计阅读指导课，专门针对这本书阅读的方法进行指导，促使学生能够在整本书阅读的过程中，将掌握到的阅读技巧、方法、工具等得以运用，促使学生的阅读效率得以提升，这样学生便会满怀信心地展开整本书阅读。例如，学生在对“老舍散文集”这一部分内容展开阅读时，整本书当中的散文具备着意境深远以及内容充实的特征，若学生仅仅是为了阅读而阅读，这样并不能获得更加深刻的体会，因此，教师在引导学生展开整本书阅读之前，应该指导学生的阅读方法与技巧，告知学生要放空心境展开阅读，全身心地投入阅读当中。教师还可以把老舍的生平事迹为学生进行补充，促使学生能够对作者的心路历程有所掌握，学生在阅读的过程中，有情感作为铺垫，这样有助于学生的阅读效率以及整体阅读质量逐步得到提升。教师在对学生的整本书进行阅读指导时，学生可以对多元化的语文阅读技巧进行选择，教师在指导学生阅读《西游记》时，可以鼓励学生采取角色扮演的阅读方法去对《大闹天宫》《真假美猴王》等经典故事来展开阅读，促使学生的整体阅读效果得以提升。
　　四、鼓励学生在小组中分享自己的阅读感受
　　进行整本书阅读的过程中，学生能够产生一些阅读感受，但是他们并不会分享自己的阅读感受，这对于帮助学生提高自己的阅读质量是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以鼓励学生以小组的形式，就自己在整本书阅读中的感受，谈谈自己的心得体会。因此，在教师的引导下，学生能够在整本书阅读的过程中，增强自己对于相关内容的记忆程度，同时，他们也能够在聆听的过程中，对其他学生的阅读想法进行了解，这将帮助学生拓宽自己对于整本书的认知，促使学生能够在学习的过程中，通过应用开拓的思维，促使自己完成相应的讨论任务。因此，在良好的小组谈论氛围中，每一位学生都可以获得一定的讨论成效，并且能够增强自己阅读整本书的学习体验。除此之外，教师还可以对学生小组讨论学习的过程进行点评，通过对学生思考问题角度进行分析的方式，让每一位学生都可以结合着教师的建议，对自己的问题进行修正，并且能够以更为独特的视角，看待整本书的阅读活动，促使学生能够在整本书阅读活动中，实现个人的个性化发展。
　　整本书阅读是小学语文阅读教学的必然发展趋势。整本书阅读能让学生获得个性化的阅读体验，接触到更多的语言表达形式，养成良好的阅读习惯。因此，小学语文教师要大胆探索，努力借鉴成功的經验，结合本校学生的具体情况，探索出符合实际情况的整本书阅读教学有效策略，从而达到提高学生语文核心素养的目的。