【正文】  摘 要：教育者普遍认为，教学设计，指的是为了达到预期的教学目标，应用系统方法，对教学活动进行系统规划的过程，课堂教学过程的优化是现阶段新课程改革的落脚点。领悟教改的主旨，整体把握和探索课堂教学的新途径、新模式，进行教学设计，可以为课堂教学提供科学性的行动纲领，使课堂教学能获取事半功倍的效果。高中生物教学设计中，教师必须明确教学系统的各要素的特点与功能，并在教学设计中树立整体的、相互关联的、开放发展的、有目的的观点，使教学设计达到系统优化。
　　关键词：高中生物；教学设计；系统优化
　　随着素质教育教学和新课标实施的逐步深入，目前生物教学活动中表现出了一系列的问题：生物理论体系封闭，缺乏科学的指导思想和理念；教师至上，忽视情感和目的；对学生关注不够，忽视学生的创新意识；缺乏对教学设计目的性的认识。科学思想指导教学设计，并不是照搬全抄所构建的模式，而是要结合教学实践活动。同时，必须结合当今一些主流的教学理论、学习理论以及国家的教育方针和指导思想，有针对性地去借鉴。理论和实践表明，教师在课堂优化设计时应该从整体出发，增进教学活动的效率。因此，在构建教学设计模式的基础上，笔者归纳出了高中生物学教学设计的一些原则并提出了一些策略。
　　一、引导学生端正学习态度
　　“不怕学生学得慢、就怕学生压根就没有建立正确学习态度。”日常教学中，我们常听见有教师将这句话挂在嘴上。确，学生学习方法不对可以纠正、学习习惯不好可以摒弃，但是如果学生学习态度不端正话，学生学习就会产生很多问题。因此，我认为，高中生物教学中首要科学教学策略就是引导学生们端正学习态度。学生们在生物知识学习上态度不端正有两种情况，其一是学生们在每一门课程学习上都不上心、学习态度都存在问题。其二是学生在生物学习上没有兴趣，在这门课程上学习态度不端正。针对第一种情况学生，我们应该想办法加强与其他任课教师交流、齐心协力扭转学生学习态度、引导学生正视学习重要性。针对第二种情况，教师就应该从自己身上找原因。是不是我们教学模式缺乏趣味性、是不是我们教学方法太单一了、是不是我们教学理念没有跟上学生思想变化步伐等等。必要时候，我们还应该跟学生进行面对面交流，从学生哪里获取有价值信息。总之，我们要想方设法端正学生学习态度，引导学生建立一个最佳学习状态。
　　二、利用新颖信息资源，丰富课堂教学内容
　　一节课的教学质量的高低，课前的指导引入工作有时候会起到决定性作用，如果教师没有在这节课正式授课之前激发学生学习兴趣，那么这节课是很难成功的，学生没有兴趣，学习起来也没有针对性，教学质量自然不会很好。借助新颖的信息资源，联系实际生活，做好课堂导入，调动学生学习研究的热情，教学会事半功倍。例如在讲授《细胞生活的环境》一节时，直接讲解细胞生存的环境学生很难理解，课前将学生分好小组，有的同学是红细胞小组，高高壮壮的同学为肌肉细胞小组，在模拟细胞的过程中为学生讲述他们的生存环境，学生们也参与到了教学过程中，整节课学生对于相关知识的理解吸收要优于传统授课模式，同时也激发了学生学习生物的积极性。此外微课的合理使用也会很大程度上提高教学效率，接下来简单介绍一下微课在实际教学中的一些应用。微课是将一节课的主要内容以最精简的最直观的方式以视频呈现出来，微课的使用可以有效地提高学生的自主学习能力，在预习的时候可以直观迅速的构建本节内容的知识框架，对于知识的学习更有针对性；课上学习的时候，可以调动学生的学习热情，提高知识吸收效率；课后复习，微课的使用能帮助学生理清知识结构，梳理知识框架，搞清重难点。同时针对不同学校实验器材缺乏的情况，微课的使用可以让学生最大程度的学习理解实验过程，在一定程度上解决了不能进行实验教学的问题。微课虽然优点好处很多，但并不是每一节课都适合微课，所以教师在使用微课的时候要对相关知识进行选择。
　　三、做到因材施教
　　学生之间的差异是不容忽视的，生物教学既要面向全体学生，又必须做到因材施教，让每个学生都能有合理的发展。这就要求生物教师在教学时需做到用宽容、激励来进行有针对性的教学。所以，生物教师在具体的教学中只能进行合理的分层教学，让每一个学生既能够解决掉自己的缺点，又不至于掉队，还能够不影响整个教学进度。教师要以一种智慧的方法来帮助那些有缺点的学生，让他们主动认识到缺点并进行改正，在教学时可以插入有关的课外知识，用幽默的语言来吸引学生，但是不能用过激的话刺激他们，这样会挫伤学生学习生物的兴趣。生物教师要善于了解学生的思想，让自己和学生成为好朋友，用自己的真情和积极态度引发学生对学习生物的兴趣，最终让学生信任和感动，学生才能全心投入到学习中。要大力表扬学生的优点，及时肯定学生的进步，因材施教，结合教学实际情况，灵活制定教学目标，使每一个学生都能“吃饱”“吃好”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大程度的发展。
　　四、自主学习策略，培养学生学习习惯
　　无数事实证明，那些学习成绩优异的学生，不仅具有良好的学习方法，还具有很好的自学习惯。因此，在平时教学中笔者重视培养学生自学习惯。
　　（一）养成先预习后听课、先复习后做作业的自学习惯
　　课前预习可以使学生对新课有大概的了解，标准需要在课堂上询问老师的难懂的地方。
　　（二）养成查阅工具书的自学习惯
　　中学生物学教材中有许多涉及生物学理论、学说和定律，以及生物学名称的知识。由于在教材中没有详细的注解，学生在自学中必然会感到疑惑不解。解决疑难的最好办法就是查阅工具书，鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能养成治学严谨的好习惯。
　　（三）养成常思考、爱质疑的自学习惯
　　笔者鼓励学生在自学过程中善于发现问题，敢于提出自己的见解。学生养成质疑习惯，不仅可以激发学习兴趣，还可以培养他们的发散思维，激发他们的智慧潜力。
　　综上所述，高中牛物教学所要解决的问题不是“学什么”，而是“怎样学”。每个高中生物教帅都有义务做好自身的工作，在充分地掌握了生物教材的基础上，提出好的教学方法，创新教学策略。通过正确的引导和评价构建有效的课堂教学模式，鼓励学生在理论学习的基础上，积极参与生物实验和生活化实践，将生物与生活紧密相连，加深对于生物知识的内在理解。另外，还要看到牛物教学与其他学科教学之间的联系，实行必要的学科综合教学，并鼓励学生运用其他学科的知识进行生物学习。