【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师，激发初中学生学习化学的兴趣能有效提高学习化学的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
　　关键词：初中化学；课堂教学；兴趣培养
　　化学是初中阶段学习的一门重要学科。要提高化学课堂教学的效率，教师要从激发学生的学习兴趣入手，充分调动学生的积极性和主动性。那么，我们在化学课堂教学中如何操作才能充分调动学生学习的内在动机，培养学生学习化学的浓厚兴趣呢？
　　一、联系生活，培养学生学习兴趣
　　联系日常生活实际教学化学，能激发学生的学习兴趣。因为日常生活现象有学生经常接触而又不能理解的许多问题。通过恰当地对生活中的化学知识的介绍，既可以丰富学生的化学知识，正确地解释一些生活现象。同时使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学，为了使我们的生活更加美好，必须学好化学，从而激发学习化学的兴趣。学生需要有趣的化学，学生需要有用的化学。选取来自于生活的知识最容易让学生产生兴趣和共鸣。从生活中寻找实例、创设情境，激发学生的求知欲，产生学习动机和情感需要，让学生很容易走进化学。因此，在教学中，以典型事例为主题，结合具体化学知识的学习，通过一系列的活动使学生真正认识现象背后的原因和规律，从而在思想或观念上产生冲击。如：家用消毒器原理、光导纤维、干电池的原理等渗透到教学中。也可以利用一些新闻中化学事例引导学生进行分析，如：金属钠“水雷”惊现珠江、煤矿瓦斯爆炸、铁水与水混合引起爆炸等；通过事故的分析如何避免事故的发生等。这样能使学生感受到化学在日常生活中的应用，让学生认识到化学的有用，更能激发学生学习化学的兴趣。
　　二、妥善处理重点、难点、弱点，保持学生学习化学的兴趣
　　学生的学习兴趣被激活以后，如果不采取措施或采取的措施不当，兴趣也会慢慢减弱、转移，甚至消失。要保持和巩固学生的兴趣，妥善处理教学三点-一重点、难点弱点。如果处理不当，学生思维受阻，学生对学习容易失去信心，如此反复，兴趣全无。为此，在课堂教学中一定要突出重点，分散难点，杜绝弱点。即重点内容重点讲讲授中巧设问题，并及时强化，反馈，讲授后及时做必要的巩固练习；对于难点，为师者一定要倾注自己的热情和耐心，潜移默化学生，使学生敢于面对，勇于突破，可采用分而治之，反复推敲，重复练习等方法；对于学生的弱点，要求教师善于在平时教学中注意收集，整理学生容易混淆容易疏忽的问题，或直接指出，或设问激疑，使学生集中注意力，牢记错误，不要一错再错。
　　三、巧设悬念诱发中学生学习兴趣
　　悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住九年级学生的心理特征以及认识规律。结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。例如在序言《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节中可向学生提出：“1.照相机中电池的能量从何而来？2.生活中点燃蚊香为何能驱杀蚊虫？3.出土的青铜制品为何失去了昔日的光彩？4.国庆礼花为什么绚丽灿烂？5.为什么许多工厂企业要'严禁烟火’？6.为什么大多数金属制品的表面都有防锈层？”等问题，让学生思考、讨论，激发学生的好奇心。与此同时教师可以巧妙地展示下面几个有趣味性的实验：1.加热已煮熟的3饭粒。2.在沾有油污的餐具上滴上洗洁精。3.“捉迷藏”。4.“魔棒点灯”。5.“水生紫烟”。6.“水点香烟”。7.“巧洗烧杯壁的白色固体，先加入水，后加入稀盐酸。”使学生在“观察-惊叹-疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，然后教师提示：要弄清楚上述现象与变化，都需要运用到化学知识。其实，在生活生产中存在很多与化学有关的现象，如纸张燃烧、灭火器灭火、汽车排出的尾气、自行车生锈等。这样可以使学生体验到“生活中处处存在化学”的真情实感。使学生觉得现在的知识不够，以激发他们学习的动力，从一开始就向往学习化学，树立学习好化学课的决心。
　　四、利用化学实验的趣味性激发学生的学习兴趣
　　初中阶段的学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲望，教师可以利用学生的这一特点来加强化学实验的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。学生通过简单的操作产生的有趣化学现象提高对于化学学习的兴奋度。趣味性的实验作为化学实验的一部分，在课堂教学中的作用也是不可替代的。不管是在化学课堂上还是在化学课外，教师都应该尽可能多地挖掘教材中有趣的科学实验，让学生在实验中感受到化学学科的无限魅力，发展学生的积极思维，使学生的智力得到很好的开发，实现化学课堂教学的高效性。
　　五、开展多样的课外活动，拓展学生学习的兴趣
　　丰富多彩的化学课外活动，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面，可利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性；另一方面，可开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活；第三方面，可直接让学生参与做好家庭小实验，让学生把实验“搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品（例如厨房中的一些用具和调味品），去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题老师要一一解答。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力。
　　总之，作为课堂教学的引领者，教师在优化课堂教学过程、提高课堂教学有效性的过程中处于主导地位，只有教师积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有趣性。