【正文】  摘 要：小学语文单元整体教学具备整体性、高效性、组合性，有助于提高学生知识的连贯性和系统性，针对每篇文章的体系性安排有侧重点地兼顾听说读写等基本内容，在学生语言能力体系的构建中发挥重要作用，促进学科核心素养的培育。本文阐述了小学语文单元整体教学的内涵和特点，分析了小学语文单元整体教学的实施策略。
　　关键词：小学语文；单元整体教学；实施策略
　　“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。
　　一、读好导语，渗透目标单元导语中的文字文质兼美，语言涵盖力强
　　它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个孩子能起到的指引作用。单元导语实际上是学习该单元的”路标“，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。随着高年级孩子自主意识的觉醒，学习自主能力的增强，教师要利用好单元导语，让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣，来形成自己的单元学习目标。要让学生自由地读，反复地读，从读通读顺，到读出思考，读出目标。尝试之初，可以用教师引读来理清句序，读懂意思。逐渐，教师可以让学生自己划出要点。要点中往往既有”人文感受“，又有”学习方法“，还有行为实践的目标。学生通过读好单元导语，多了一份理性思考，也多了一份阅读期盼。学习目标确立起来的同时，学习主人翁的意识也随之大大增强。
　　二、围绕主题制定教学课件，整体设计教学方案
　　所谓语文单元整体教学就是依据教学主题整合教材内容、课外资源，以培养学生的阅读、写作整体能力作为主要教学目的开展的教学活动。在具体教学中，教师要以整体观念分析并开展教学工作，明确语文教学目标，将语文教材内容以单元的形式进行划分，以此体现教材内容的价值。学生是教学活动的主体，因此，教师要充分掌握学生的实际情况，然后以此为基础设计教学方案。要明确文章在单元内的教学价值，并依据一定的标准将教材内容重新归类，以单元的形式体现教材知识点之间的联系、区别。在明确单元教学主题后再进行合理的教学设计，首先，要认识到教学课型的教学价值，并分析教学课型对学生的积极作用。其次，在设计教学方案的时候，要有明确的规划，对教材内容中的重点、难点问题要做到心中有数，有清晰认知，并掌握详细的教学环节。例如，在统编小学语文五年级上册第七单元的教学设计中，教师围绕“四时之美”的主题进行教学材料的安排，教学内容包括熟读、精读《古诗三首》（诗歌）、了解《月迹》等四篇文章以及语文园地和习作内容这三个主要框架。本单元的单元教学目标是让学生掌握25个生字词，背诵《四季之美》和《古诗三首》，朗读文章，体会作者表达的思想感情，初步了解古诗、文章中对于静态和动态的描写方法以及景物变化的描写方法，并将这些描写方法应用于日常写作中。根据本单元的教学目标、教学内容，教师合理安排课时，引导学生学习“明月松间照”表现的安静柔和，学习“清泉石上流”表现的灵动，并让学生将静态、动态的景物描写方法应用于写作中，从而不断提高写作水平。
　　三、自读交流
　　每个单元的多篇课文在知识、思想、审美、文化、体裁等方面存在联系性，总有一个主题作为纽带串联整个单元的学习，在讲解完本单元的重点内容后，可以让学生开展自主探究，自主学习和阅读其余的文本，或者进行课文探索，完善教学的补充，拓展知识，丰富视野，强化单元主题，深化单元目标，并将知识运用在课后探究和阅读中，提高学习效率。
　　四、于评估时，增了解
　　随着社会发展水平的不断提高，人们的视野也变得越来越宽阔，尤其是当下的少年儿童，他们接触新鲜事物的机会越老越多，较早地获取到了各种新知识、新理论。因此，小学语文教学应首先对学生的已有知识水平进行评估，根据评估结果开展针对性的教学，有利于提高教学效率。小学语文三年级下册第六单元有四篇课文，分别为《太阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速公路”》和《果园机器人》，显而易见，本单元的教学主题是引导学生了解自然科技，使学生从小养成热爱科学、探索自然的学习习惯。通过了解和考察学生对自然科技知识的掌握程度，我们发现不少学生在现实生活中对科学读物颇感兴趣，已经通过各种形式掌握了一定的自然科学知识。因此，在学习《我家跨上了“信息高速公路”》一文中，教师可引导学生讲述自己的上网体验，结合书本知识对日常上网行为有了更深度的认识。
　　结束语：所以通过以上的相关探究，针对小学语文教学中的单元教学，更加需要结合新课程标准进行精细设计，从而达到对学生的对应培养目标，并且在实际教学的过程中，需要尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况以及在教学过程中的多种因素，从而全方面的推动小学语文的单元教学，达到提高学生综合素质以及对应语文能力的目标。