【正文】  摘 要：随着“双主双优”教改的推进，小学科学教学在如何进行“双主”理念下进行教学改革正面临诸多新的挑战与机遇。双主互动法，作为一种以学生为中心、教师为主导的教学模式，其实施应用对于提升小学科学课堂的教学效果具有重要意义。本文首先阐述了双主互动法的理论基础，进而分析了其在小学科学课堂中的具体应用策略，最后探讨了实施过程中的注意事项及效果评估，旨在为小学科学教学改革提供有益的参考。
　　关键词：小学科学；双主互动法；课堂展开；教学运用；学生中心
　　小学科学课程是培养学生科学素养和科学精神的基础课程。在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，而学生则处于被动接受的状态。然而，这种教学模式已经无法满足当前教育改革的需要。双主互动法，即以学生为主体，教师为主导的互动式教学模式，正是为了打破这种传统模式而提出的。本文旨在探讨双主互动法在小学科学课堂中的教学运用，以期为提升小学科学教学效果提供新的思路和方法。
　　一、双主互动法的理论基础
　　双主互动法强调学生的主体地位和教师的主导作用。在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、发现知识的主体。教师则扮演着引导者、促进者和合作者的角色，通过创设情境、提出问题、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生在互动中建构知识、发展能力。
　　双主互动法的理论基础主要建构主义和人本主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，通过意义建构的方式获得的。人本主义学习理论则强调以学生为中心，关注学生的情感和需求，认为学习是学生自我实现的过程。双主互动法正是基于这两种理论，旨在创造一个以学生为中心，教师为主导的互动式学习环境。
　　二、双主互动法在小学科学课堂展开中的具体应用
　　双主互动法是以“双主双优”教改中的“双主”思想为指导的教学实施。落实在科学课堂上就需要老师创新策略以应用。
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　在小学科学课堂中，教师可以通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲解“植物的生长过程”时，教师可以利用多媒体技术展示植物从种子发芽到开花结果的整个过程，让学生直观感受到植物生长的奥秘。同时，教师还可以引导学生亲手种植植物，观察植物的生长变化，从而加深学生对植物生长过程的理解。
　　（二）提出问题，引导探究
　　在创设情境的基础上，教师可以根据教学内容和学生实际，提出具有启发性的问题，引导学生主动探究。例如，在讲解“水的三态变化”时，教师可以提问：“为什么水会结冰？为什么水蒸发后会变成水蒸气？”等问题，激发学生的好奇心和探究欲望。然后，教师可以引导学生通过实验、观察、讨论等方式，自主探究水的三态变化原理。
　　（三）合作学习，互动交流
　　在双主互动法中，合作学习是重要的一环。教师可以通过分组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，促进学生之间的合作与交流。在合作学习过程中，每个学生都有机会发表自己的观点和看法，同时也可以倾听他人的意见，从而拓宽自己的视野和思路。这种互动式的学习方式不仅能够提高学生的沟通能力和团队协作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
　　（四）总结反思，巩固提升
　　在双主互动法的最后环节，教师应该引导学生进行总结反思，巩固所学知识并提升科学素养。例如，教师可以让学生回顾本节课的学习内容并分享自己的收获和感想；或者让学生撰写实验报告或科学小论文以加深对科学知识的理解和应用；还可以鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去解决问题等。通过这些方式帮助学生巩固所学知识并提升他们的科学素养和实践能力。
　　三、实施双主互动法的注意事项及效果评估
　　（一）注意事项
　　1.尊重学生主体地位。在实施双主互动法时，教师必须充分尊重学生的主体地位和个性差异，给予学生足够的自主学习和探究空间。这样，他们才能成为主体。
　　2.发挥教师主导作用。只有学生为主体还不行，还需要教师在课堂中要扮演好引导者、促进者和合作者的角色，及时给予学生指导和帮助，确保教学活动的顺利进行。
　　3.注重合作学习与互动交流。教师要积极创造机会让学生之间进行合作学习与互动交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
　　4.灵活运用教学方法。双主互动法还需要老师积极采用更多有效实施方法进行配合。在选择方法时教师应根据教学内容和学生实际灵活运用多种教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
　　（二）效果评估
　　为了评估双主互动法在小学科学课堂中的实施效果，教师可以采用多种评价方式相结合的方法来进行综合评估。例如，教师可以通过课堂观察、学生作业、实验报告等方式来了解学生的学习情况和科学素养提升情况；同时还可以通过学生自评、互评以及家长评价等方式来全面了解学生的综合表现和发展情况。通过这些评价方式，教师可以及时发现并解决学生在学习过程中存在的问题和不足，从而进一步优化教学策略和方法。
　　四、结论
　　基于“双主双优”教改的双主互动法在小学科学课堂中的教学运用对于提升学生的科学素养和科学探究能力具有重要意义。通过创设情境、提出问题、合作学习以及总结反思等环节的设计与实施，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生在互动中建构知识、发展能力。同时，教师在实施过程中需要注意尊重学生主体地位、发挥主导作用以及灵活运用教学方法等原则，以确保教学活动的顺利进行并取得良好效果。
　　参考文献：
　　[1]咸志龙，互动教学法在小学科学中的应用[J].文存阅刊，2017年。
　　[2]戴月，互动游戏教学法在小学科学课堂的应用[J].小学科学（教师版），2015年。