【正文】摘 要：区域活动是教师为幼儿提供合适的活动场地以及学具等，让幼儿自主地选择活动的内容，自主地选择通过拼接或者各种操作方法来进行脑力的开发。区域游戏为幼儿的智力和思维发展创造了一定的活动空间，有助于激发幼儿的主体意识。本文将简述如何在幼儿区城游戏中体现自主性。
　　关键词：幼儿；区域游戏；自主性
　　幼儿区域游戏为幼儿的发展提供了一定的活动空间，有助于激发有幼儿参与游戏的积极性从而激发幼儿的主体意识。为了进一步让幼儿能够自由自主的进行区域游戏活动，为此教师应优化完善区域游戏，进而促进幼儿自主性发展。
　　一、营造轻松愉快的游戏氛围
　　作为教师，我们应该充分考虑到这一时期的幼儿正处于一个调皮、爱玩的时期，因此我们可以结合幼儿的天性来开展丰富多彩的区域性游戏，在此过程中潜移默化的逐步培养其幼儿的自主性。比如我们可以通过角色扮演的方式来引导学生，通过应该营造轻松愉快的游戏氛围，将礼仪等教学内容引出来。同时，我们还必须注意到，对于一些性格天生较为孤僻的孩子，教师必须耐心的进行针对性的帮助和疏导，逐步的引导他们能够参与进游戏，深入的融入到游戏氛围中去，使其逐渐的摆脱自卑、孤僻等负面情绪，从而不断的提高其自主性。
　　二、区域游戏培养幼儿目主探索力中，教师的角色发挥
　　教师被称为人类灵魂的工程师，在培养幼儿自主性方面拥有举足轻重的地位，结合我多年从教的经验来讲，我认为，幼儿教师在区域游戏中应当做到一下几点。
　　首先，幼儿教师是区域游戏的组织者。在设置区域游戏前，应当充分考虑到区域游戏的目的和意义，即通过区域游戏，最大限度的培养幼儿自主性探索力，促进幼儿自主性和创造力的发挥。在确定区域游戏活动项目之前，可以进行适当的调查活动，了解幼儿对游戏的需求，从而在项目确定中采取幼儿最喜欢的项目进行活动，充分调动幼儿的参与热情，保证游戏的实施效果。在游戏实施过程中，让幼儿自主选择自己喜欢的游戏类别并自觉组队，这样，幼儿在自己感兴趣的领域可以发挥自己所长，保证游戏的顺利开展；同时采取合作策略，取长补短，在分工合作中充实自己，在互相帮助中，探索未知世界，培养锻炼幼儿发现问题和解决问题的能力。
　　其次，幼儿教师是幼儿自主性探索力培养的引导者。在区域活动中，幼儿教师应当保证每个幼儿时刻处在自己的视线范围内，对幼儿的实时表现进行观察记录。通过幼儿在区域游戏中的参与度，评估幼儿的自主性活动能力，从而在对每个幼儿自主性能力了解的基础上，因材施教。为了保证区域游戏活动的有效性，幼儿教师可以适当采取奖励策略，对积极参与游戏，积极动脑解决问题的幼儿进行表扬，既能为其他幼儿树立榜样作用，又能激励被表扬的幼儿，使其获得更大的进步。对于幼儿在游戏中显露出的不良表现，幼儿教师应当及时进行更正，以幼儿可以理解的方式和语言，引导幼儿正确发挥主人翁意识。
　　最后，幼儿教师应当为幼儿自主性探索力的培养提供一个安全舒适的外部环境。这就要求幼儿教师要考虑到区域活动场所的安全性和时间安排上的合理性。作为区域游戏场所，应当具备多样的游戏基础设施，如滑梯、秋千、跷跷板、棋盘等，为幼儿的游戏选择提供多样化的对象；并且应当保证区域内没有障碍物，为幼儿游戏的安全扫清安全隐患；若要进行室外区域游戏，还应当考虑到光照、气温、空气质量状况等环境因素。在时间安排上，要考虑到幼儿作息时间的规律性，在合适的时间举行游戏活动，这样才能使幼儿尽情享受游戏的快乐。
　　三、游戏环境多样化，激发幼儿主动探索的欲望
　　幼儿对周围的一切都充满好奇心，倘假设他们面对的游戏环境是一成不变的，那么他们的兴趣将难以持久，更谈不上进行行为教育。反之，一个适宜的、多样化的游戏环境更能影响幼儿的兴趣、意识和个性，幼儿在轻松、愉悦、和谐的心理环境中解放自己的双手，才能更好地开展活动。为此，幼儿园在创设区域时应从幼儿的年龄特征、心理特性出发，把幼儿的想法、幼儿的需要放在首位，让幼儿深入区域游戏活动，增强自身的主动性。譬如说：游戏区域中的桌子、椅子、窗帘、沙发等应是我们家庭生活实际中可见的实物，表达出家的感觉，为孩子营造亲切、宽松的气氛，让孩子愿意玩，想玩，让他们在玩中开展与培养自主性；又如“美工角”是孩子们放飞想象的乐园，学校可以在“美工角”为孩子们准备好画纸、颜色笔等材料，让他们能够通过描绘放飞想象，画出美丽、充满童真乐趣的画作，使美工角成为孩子们自由创作的小天地。
　　四、宽松自由的交流分享活动，可以更好地促进幼儿自主表达、评价能力的发展
　　教育家陈鹤琴先生提出“儿童是可以教儿童的”，因此，教师还可以组织在区域活动的评价中尝试让幼儿自己来评价，每个活动区的幼儿可以来评价自己的活动情况，可以是介绍新的发现。各区域中活动的幼儿交流自己的活动过程、方式与结果，相互评价活动情况，这些来自于儿童本体的发现和心得，放Z于幼儿群体中最具引发和触类旁通。充分的交流和评价，促进幼儿有感受共同分享，有经验共同交流，有问题共同探讨，使孩子了解别人的视角，领略别人的思维方式，从中获得许多感知经验，发现许多问题，共同解决，加强幼儿间的互相学习和模仿，为丰富幼儿的区域活动创设了良好的氛围，提供了坚实的基础，也有助于幼儿进一步白主学习和主动探索的深入开展。
　　综上所述，在时代发展的过程中幼儿教育工作已经成为当前社会关注的一项重要问题。在开展幼儿教育工作中，应充分尊重幼儿的主体性，同时也要重视对幼儿自主性的培养，只有这样才可以为其今后的进一步发展创造有利条件。因此，幼儿教师在今后运用区域游戏的过程中，应重视对游戏资源的合理开发，并且结合具体的情况，对幼儿游戏活动进行适当干预，充分发挥教师自身的指导作用，而最为主要的是，幼儿教师还应该充分激发幼儿的游戏兴趣，保证区域游戏应用的有效性。