【正文】摘 要：现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本文旨在取得家长重视、配合的基础上，通过一系列的家庭教育，初步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效方法，使新课程的贯彻实施落到实处。通过这一年的努力研究实践中，我们发现孩子们独立能力的表现有了很大的改善，但还有极少数幼儿还未能达到目标，我们将继续帮助家长将这一教育持之以恒的进行下去，为新世纪培养出创造型、开拓型的栋梁之才。
　　关键词：家庭教育；幼儿；生活独立性
　　区域活动能够更好地促进幼儿身心发展，培养幼儿的自主性，支持幼儿主动学习并进行创造性地探索。针对当今幼儿生活、学习上的依赖性，笔者提出了自主性培养的教育目标，即在教师的引导下，让幼儿在区域活动中轻松、愉快、自主地进行游戏活动，让幼儿在快乐的氛围中得到成长。
　　一、通过创设和谐的幼儿区域活动环境，培育幼儿的自主能力。
　　目前，幼儿园在教育幼儿的时候选择创办区域，最重要的原因就是经过一系列的研究和经验教学，我们认为区域是最适合幼儿实现自我创造能力的地方。幼儿在区域的活动往往是大胆的、积极的、主动的。他们自由的探索自己希望知道的东西，在活动的过程中提高了自我意识、增强了实践经验。为了让幼儿在区域活动中更加专注地参与到自己所喜爱的活动之中，幼儿教师需要为区域活动环境的创设制定一些规则，让幼儿自觉遵守不断地熟悉规则。规则也是社会化的体现，所以一开始幼儿可能并不知道规则是什么意思？自己为什么要遵守，然而随着在区域活动中问题的表现，以及教师的规则引导与处理方式都不断地强化着幼儿对于规则的认识和自觉的遵守。所以，要培养幼儿的自主意识，在区域活动中首先让他们学会一些规则规范，将他律转化成自律，只有这样才能促进幼儿在社会合作，能力方面获得进一步的提高。所以，针对这一点，教师在设立区域的时候，主要应该帮助幼儿多多地参与区域活动。在设立区域的时候，要根据幼儿的能力水平来设置，不能太难也不能太简单。并且要密切关注区域活动的进程，因为有的幼儿在全部掌握了区域活动的内容以后，就会出现厌倦情绪。所以，当他们出现一些消极情绪的时候，可能也会做出一些消极的行为，甚至会做出一些破坏的行为。
　　二、因人而异地提供开放性的活动材料。
　　区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如发现角，某月份的目标是通过操作初步了解感受弹性物品的特性、用途，提供的材料有拉力器、弹簧秤、橡皮筋、小皮球、海绵块、手表带、袜子、带弹性的衣服，松紧带等；其次，根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智角中，能力强的幼儿可选择路线曲折复杂，难度较大的走“迷宫”，而能力稍差的幼儿就选择稍微容易些，难度相对小些的“迷宫”；还有就是根据幼儿生理、心理发展的特点，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料，如娱乐角中的休闲钓鱼，美工角中的蔬菜水果切面印画，观察角中的自制饮料等等。这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。
　　三、在家庭教育中培养幼儿的自主意识。
　　培养幼儿的自主意识不仅仅是幼儿园的任务，家庭对孩子的影响也很大。
　　1.培养幼儿独立的生活习惯
　　幼儿是独立的个体，作为家长，不能什么事情都“一手包成”，要适当地在幼儿面呐“少一只手”，如平时幼儿的穿衣、吃饭、洗漱、整理玩具等事情都可以让他们自己去做。这样，有利于锻炼幼儿自己处理问题的能力，形成自主意识和自主能力，只有当幼儿自己做不好时，再去了插手。当然，“还手”并不代表“包成”，而是针对幼儿的不足或困难。加以耐心的引导、细心的讲解和准确的示范，最终帮助指导幼儿独立自主地页服不足和困难，解决问题。
　　2.尊重幼儿自己的选择
　　如果幼儿做错事或自己能处理的事时，家长尽量不要急于干涉，说长道短，幼儿的问题，应尊重幼儿的自主权，尊重他们的选择，尽鼎让他们自己处理或参与，使他们成为主角。这样，幼儿就感到自己的事情自己能处理，逐渐形成了自己的主见，从而也坚定了自信心，培养了自主意识，
　　四、宽松自由的交流分享活动，可以更好地促进幼儿自主表达、评价能力的发展。
　　幼儿在各自选择的区域内进行自主探索的基础上，一定会有各自的发现，幼儿交流自己的活动过程、方式与结果，相互评价活动情况，这些来自于儿童本体的发现和心得，放之于幼儿群体中最具引发和触类旁通。因为，孩子的心是相通的。在区域活动中让幼儿交流自己的发现和心得，再谈谈“你是怎么发现的”、“你是怎么想的”，使孩子了解别人的视角，领略别人的思维方式a，从中获得许多感知经验，发现许多问题，共同解决，并将进一步促进幼儿与材料的互动，从而推动探索活动的深入开展.
　　综上所述，区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，在这样的环境中更好地促进了幼儿自主学习能力的发展。