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浅谈初中英语词汇教学刍议
【关键词】 ;
【正文】 英语词汇词汇教学教学方法论文摘要:词汇为语言之本,词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文首先明确了英语词汇教学的重要性,其次对目前英语词汇教学存在的问题进行了分析,针论文关键词:英语词汇词汇教学教学方法
词汇为语言之本,词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文首先明确了英语词汇教学的重要性,其次对目前英语词汇教学存在的问题进行了分析,针对以上问题本文从多角度探讨了行之有效的英语词汇教学法。
现初中英语新教材,内容贴近现代生活,富有较强时代气息。涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面,新教材还有一个明显特点——词汇最大,每个单元约五六十个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地掌握所学词汇,就成了我们英语教师面临的重要问题。
一、创设教学情境,加强对词汇的理解能力
新课标主张在语境中讲解新单词及句型,尽量用英文解释,培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境,增强对词汇的理解能力。如初一年Unit3 Topic2关于学习“职业”单词doctor、teacher、nurse、cook等时,可以让学生穿好这些职业装或做有关职业动作进行直观教学。又如初一年Unit7 Topic3 Which is the way to...?可以把卓椅摆放几个十字路口,通过学生模拟来教学新词汇及句型,这样兴趣盎然,效果品命。在近年中考中,要求学生根据文章判断词V的题目不断增多,这就要求在词汇教学时,注意“词不离句,句不离文”,把同汇教学师于情境中。通常一个词汇有不同意义,所以设计不同的语境也是很必要的。如can在Grade7 Topic2 l can dance and play the guitar是做情态动词“能够”的意思。而在Grade9 Topic3 SectionB Were got so much garbage/softdri nk/cans是名词“罐头”的意思。
二、教师在教学过程中可以用游戏教学的方法调动学生学习英语词汇的积极性
英语词汇的学习记忆的过程是非常乏味枯燥的,学生长期照着教师传授的知识背诵英语单词,很容易丧失学习英语的兴趣,对单词产生一定的厌烦感。初中英语教师在教学过程中就要采用灵活的教学方法提高学生学习兴趣。在进行词汇教学后,教师会专门在课堂上留出时间检查学生的背诵情况。传统教学情况下,都是教师听写,学生默写,这样传统的教学检验方法过于落后,并且没有什么新鲜感,教师要寻求新的教学检验方法,既能够活跃课堂气氛,调动学生学习记忆的积极性,又能够使学生加深英语词汇的记忆。教师可以在课堂上组织一些有关词汇记忆的小游戏。如:教师可以将学生分成小组进行英语词汇接龙,比一比哪一个小组能以最快的速度,最准确的记忆拼写完英语词汇。通过一些简易的小游戏,能够让学生感到英语课程活跃、轻松的氛围,并目让学生在游戏中感受到快乐,增强对英语词汇的记忆等。因此,初中英语教师在词汇教学的过程中可以采用适合的小游戏进行教学,能够提升课堂教师教学质量。
三、利用同义词和反义词进行教学,增大记忆容量
1.联系同义词,比较其用法。词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起,这些词称之为同义词。由于历史的原因,英语中的同义词特别丰富。在讲授新单词时,联系与它意义相同或相近的同义词,且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如,在讲授单词stare,时,可联系look,watch,stare,glace,peep和eye等单词。在这组同义词中,look一词泛指“看”的动作: watch,“看,注视”(look at,keep the eyeson)常用做及物动词。例如watch what I do and how do it(细心看我做什么和如何做)。stare表示“盯,目不转睛地看”(lookfixedly)。例如:Theyall stared at mynew hat(他们目不转睛地盯着我的帽子) 。peep 则是“偷看,窥视”( look cautiouslv)。例如:I gazed at the horseand never seen anything like it(我凝视着这幢房屋,我从来没有见过这样好的房子)。有的同义词存在着口语和书面语的差别,如口语中用buy,get,stop,room,书面语则用purchase, obtainceaseaccommodation
2.利用反义词讲单词。反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动,发展学生的思维。比如学过easv以后,当学到 difficult 时,可以指出diffficult means not easy这样,学生就不难理解difficult的意思。除此之外,在词汇教学中应意识把具有反义性的前缀un一,dis-,mis一,in一和后缀-less 也教给学生。如 unclean,untrue,disclosedislike misunderstand misuse,incomplete,incorrect,useless,helpless等。因此,在词汇教学中,我们要利用这两类词的各自特点,启发学生利用联想加以掌握。如以encourage(鼓励,激励,支持)为中心联想,可以联想到back up,embolden,hearten,inspire,promotesupport等同义词或词组。那么,再以这一群词为中心联想,可以联想到它们的反义词,discouraze(使气馁,阻碍)。 dishearten(使沮丧,使泄气) 等等。利用多媒体进行英语词汇教学。
四、利用已知词,学习新词
利用已会词学习新内容。有时个别学生只会单音节的词,当他读双音节词时,特需要老师在边上作示范、做手势,告诉他嘴型的变化及舌头的放置位置,学习起来非常吃力。慢慢地,我有意识地训练学生利用已学词,去学习新单词。比如furniture,让学生从fur开始,到ni再到ture,对于ture的读和写,从picture中的ture入手,让学生加强记忆。再如course,有个知同学既读不对也拼不对,我引导学生将course从four开始变化,到cour然后再加Fse。这样,减了他们学习新单词的难度,同时巩固了已学单词。利用构词法学习类单词。利用构词法来学习单词,对于辨认和记忆有很大的帮助,而且可以扩大学生的单词量。学生从-less中,能知道去除后缀后是名词、猜出单词的本意,得到-less的反义词为-ful。这样,学生就掌握了一类前后缀的单词,同时也掌握了具有相应中文不同词性的单词。当然,有通用规则就有特殊情况,比如dis-原本是动词反义词的前级,可形容词honest反义词的构成却是dishonest,在频整的出现和规律的总结中学生是完全能够堂握的。
总而言之,教师应积极寻找适合学生,能够提高学生学习兴趣的教学方法,尊重学生的个体差异,挖掘学生学习英语的潜力。通过组织形式多样的教学活动,如说一说,唱一唱、演一演等来激发学生的学习欲望,辅助学生完成词汇教学,在教师与学生之间的多向互动中,提高词汇学习的实效性。
词汇为语言之本,词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文首先明确了英语词汇教学的重要性,其次对目前英语词汇教学存在的问题进行了分析,针对以上问题本文从多角度探讨了行之有效的英语词汇教学法。
现初中英语新教材,内容贴近现代生活,富有较强时代气息。涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发青年学生的学习兴趣。另一方面,新教材还有一个明显特点——词汇最大,每个单元约五六十个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。因此,如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地掌握所学词汇,就成了我们英语教师面临的重要问题。
一、创设教学情境,加强对词汇的理解能力
新课标主张在语境中讲解新单词及句型,尽量用英文解释,培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境,增强对词汇的理解能力。如初一年Unit3 Topic2关于学习“职业”单词doctor、teacher、nurse、cook等时,可以让学生穿好这些职业装或做有关职业动作进行直观教学。又如初一年Unit7 Topic3 Which is the way to...?可以把卓椅摆放几个十字路口,通过学生模拟来教学新词汇及句型,这样兴趣盎然,效果品命。在近年中考中,要求学生根据文章判断词V的题目不断增多,这就要求在词汇教学时,注意“词不离句,句不离文”,把同汇教学师于情境中。通常一个词汇有不同意义,所以设计不同的语境也是很必要的。如can在Grade7 Topic2 l can dance and play the guitar是做情态动词“能够”的意思。而在Grade9 Topic3 SectionB Were got so much garbage/softdri nk/cans是名词“罐头”的意思。
二、教师在教学过程中可以用游戏教学的方法调动学生学习英语词汇的积极性
英语词汇的学习记忆的过程是非常乏味枯燥的,学生长期照着教师传授的知识背诵英语单词,很容易丧失学习英语的兴趣,对单词产生一定的厌烦感。初中英语教师在教学过程中就要采用灵活的教学方法提高学生学习兴趣。在进行词汇教学后,教师会专门在课堂上留出时间检查学生的背诵情况。传统教学情况下,都是教师听写,学生默写,这样传统的教学检验方法过于落后,并且没有什么新鲜感,教师要寻求新的教学检验方法,既能够活跃课堂气氛,调动学生学习记忆的积极性,又能够使学生加深英语词汇的记忆。教师可以在课堂上组织一些有关词汇记忆的小游戏。如:教师可以将学生分成小组进行英语词汇接龙,比一比哪一个小组能以最快的速度,最准确的记忆拼写完英语词汇。通过一些简易的小游戏,能够让学生感到英语课程活跃、轻松的氛围,并目让学生在游戏中感受到快乐,增强对英语词汇的记忆等。因此,初中英语教师在词汇教学的过程中可以采用适合的小游戏进行教学,能够提升课堂教师教学质量。
三、利用同义词和反义词进行教学,增大记忆容量
1.联系同义词,比较其用法。词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起,这些词称之为同义词。由于历史的原因,英语中的同义词特别丰富。在讲授新单词时,联系与它意义相同或相近的同义词,且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如,在讲授单词stare,时,可联系look,watch,stare,glace,peep和eye等单词。在这组同义词中,look一词泛指“看”的动作: watch,“看,注视”(look at,keep the eyeson)常用做及物动词。例如watch what I do and how do it(细心看我做什么和如何做)。stare表示“盯,目不转睛地看”(lookfixedly)。例如:Theyall stared at mynew hat(他们目不转睛地盯着我的帽子) 。peep 则是“偷看,窥视”( look cautiouslv)。例如:I gazed at the horseand never seen anything like it(我凝视着这幢房屋,我从来没有见过这样好的房子)。有的同义词存在着口语和书面语的差别,如口语中用buy,get,stop,room,书面语则用purchase, obtainceaseaccommodation
2.利用反义词讲单词。反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动,发展学生的思维。比如学过easv以后,当学到 difficult 时,可以指出diffficult means not easy这样,学生就不难理解difficult的意思。除此之外,在词汇教学中应意识把具有反义性的前缀un一,dis-,mis一,in一和后缀-less 也教给学生。如 unclean,untrue,disclosedislike misunderstand misuse,incomplete,incorrect,useless,helpless等。因此,在词汇教学中,我们要利用这两类词的各自特点,启发学生利用联想加以掌握。如以encourage(鼓励,激励,支持)为中心联想,可以联想到back up,embolden,hearten,inspire,promotesupport等同义词或词组。那么,再以这一群词为中心联想,可以联想到它们的反义词,discouraze(使气馁,阻碍)。 dishearten(使沮丧,使泄气) 等等。利用多媒体进行英语词汇教学。
四、利用已知词,学习新词
利用已会词学习新内容。有时个别学生只会单音节的词,当他读双音节词时,特需要老师在边上作示范、做手势,告诉他嘴型的变化及舌头的放置位置,学习起来非常吃力。慢慢地,我有意识地训练学生利用已学词,去学习新单词。比如furniture,让学生从fur开始,到ni再到ture,对于ture的读和写,从picture中的ture入手,让学生加强记忆。再如course,有个知同学既读不对也拼不对,我引导学生将course从four开始变化,到cour然后再加Fse。这样,减了他们学习新单词的难度,同时巩固了已学单词。利用构词法学习类单词。利用构词法来学习单词,对于辨认和记忆有很大的帮助,而且可以扩大学生的单词量。学生从-less中,能知道去除后缀后是名词、猜出单词的本意,得到-less的反义词为-ful。这样,学生就掌握了一类前后缀的单词,同时也掌握了具有相应中文不同词性的单词。当然,有通用规则就有特殊情况,比如dis-原本是动词反义词的前级,可形容词honest反义词的构成却是dishonest,在频整的出现和规律的总结中学生是完全能够堂握的。
总而言之,教师应积极寻找适合学生,能够提高学生学习兴趣的教学方法,尊重学生的个体差异,挖掘学生学习英语的潜力。通过组织形式多样的教学活动,如说一说,唱一唱、演一演等来激发学生的学习欲望,辅助学生完成词汇教学,在教师与学生之间的多向互动中,提高词汇学习的实效性。
- 【发布时间】2024/6/6 16:11:02
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