【正文】  摘 要：随着新的课程标准和小学阶段语文教学策略的改革的进行，小学中高年级阶段的语文教师需要在教学过程当中发现学生的个体差异，在作业布置的时候进行整体设计的作业设计。小学阶段是学生打好语文基础的重要阶段，在这个时候教师就更加需要把学生作为教学的主体，发挥自己的引导作用。在中高年级阶段，教师在进行作业整体设计优化的时候，需要在作业设计当中体现出对学生的个体差异的尊重。在进行作业设置的时候，教师需要把控多方面的因素，将学生的个人情况和总体学生的实际情况进行综合的比对，在作业设计的时候运用整体优化方法来满足不同学习水平学生的作业需求。
　　关键词：小学教育；语文教学；作业设计；整体设计
　　处于小学中高年级阶段的学生，在这个时候大多数已经形成了比较成熟的认知能力，但是由于学生受先天个人情况与家庭成长环境因素的影响不同，在他们之间还是会存在着一些较大的学习水平能力上的差异。在小学阶段的语文教学过程当中，教师不仅仅要在课堂教学过程当中做到尊重他们的个体差异，还要在进行作业优化设计的时候，对他们使用整体设计法。再者，在小学中高年级阶段的语文教学过程当中，使用整体作业优化设计的方法可以减少学生在家庭作业上面的负担，激发他们对于语文学习的兴趣。
　　一、当前小学语文单元作业整体设计现状 
　　近年来，由于素质教育的推进，许多小学语文老师勇于革新，并且努力探索和实践，他们的教学理念和策略得到了广泛应用。他们的成果也给小学语文课程带来了巨大的改变。然而，我们也应该认识到，课后作业也有其独特的价值。。尽管“一刀切”的传统模式仍被广泛采纳，但由于对于作业的设计缺乏足够的认真，以及缺乏创新性，使得许多学生无法从“一刀切”的指引下获取更加全面的知识，从而阻碍了他们的学习和发展。例如，在小学低年级时候，教学注重打牢学生基础，但是一些优秀学生在入学之前已经进行了充分学前学习，对一、二年级语文基础知识已经掌握很牢固，因此，我们发现，传统的课外练习无法满足这些孩子的需要。这样的情况可能导致他们变得漠然和懒惰，并且今后的课程也可能变得枯燥乏味。另外，对于成绩落后的孩子，我们可能发现，由于课程难度太大，他们的任务量也可能超负荷。由于“一刀切”的作业太过简单，许多学生无力完成，导致他们产生了恐惧和缺乏自信。因此，“一刀切”的课程内容与学生的实际水平存在差距，因此，老师们必须尝试更加灵活的课程安排，以满足各个水平的学生的需要，从而达到最佳的教育效果。 
　　二、对学生做好充分剖析是进行作业整体前提 
　　不同树叶有不同脉络，每一片树叶都不尽相同。学习者的差异也很明显，包括个人的性情、心态、学习技巧和背景。为了应对这些挑战，老师需要运用相关的理论来深入分析学习者的个体状态，从而使课堂活动变得更加精确和高效。例如，新课的初期，老师应该经过几次基本的考试，检验学生的学习效果。这样才能更加精确地评价他们的教学效果和能力。对于那些不太扎实的学习者，老师应该重点强化他们的基本功，并给予他们更大的提升空间。为了提高课堂效率，老师应该经常和学生交流，了解他们的需求和兴趣。根据他们的差异，老师可以设计有挑战性的课程，让他们有机会去探索和实践，并且可以通过设计有意义的拓展作业来激励他们的积极参与。 
　　三、课前预习作业，整体不可忽视 
　　“凡事预则立，不预则废。”强调，通过充分的准备，可以更加高效地实现目标。因此，对于小学生来讲，预习不仅仅是一个必不可少的步骤，更应该被视为建立和发展良好的教学惯例的关键，因此，在小学语文课堂上，应该特别强调对学生的预习训练。许多老师都把重点放在课后的复习和实践上，但却缺乏对课前准备的重视，甚至只给出“预习下一课”一个简单的任务，这样的课前准备往往无法达到期望的效果，甚至可能导致课堂的表现毫无意义。为了使学生的预习发挥出应有的价值，老师应当综合考虑各位同学的实际水平，制定出一套完善的预习计划，确保他们可以充分发挥出自己的潜能，从而达成最佳的预习成绩。 
　　例如，当老师准备上新的课程时，对于成绩不佳的同学，他们的老师会让他们先阅读整篇文章，并确保他们理解所有的知识。但是，成绩较好的同学，他们会根据已有的知识来理解和记忆这篇文章的主题和重难部分。成绩出色的同学，老师还会帮助他们更深入地理解这篇文章的思路、情节和语言。通过给予适当的指导，我们希望帮助所有的学生在最短时间内掌握所需的知识，并且避免在困难的情况下退缩。这样，我们希望通过持续的努力，帮助所有的学生形成正确的预习习惯，并为他们的未来发展打下扎实的根基。
　　四、不同水平学生制定不同程度作业
　　重新组织这句话：在规划课堂任务的过程中，我们应该结合学生的兴趣和需求，给他们提供具有针对性的课堂任务，并给出相应的难易程度。这样，我们才能确保所有的孩子都有充足的精力去完成他们的任务，进而提升他们的效率。。为了让孩子更好地理解和记住，我们建议在幼儿园的早期阶段，老师应该给孩子提供一个分层次的练习方案。首先，让练习书面表达，包括描述汉字和单词；其次，让他们练习使用这些单词和单词来构建句子；最后，老师应该根据的能力和需求，合理分配作业的数量和内容。例如，当我们教授人教版的《春日》《咏柳》等《春日》《咏柳》的语文课本，教师不应只给予学生简单的记住和复制，而要求他们通过独立思考和探究，将其转化成有意义的语句。此外，当我们教授《寓言》等《寓言》的语文课本时，教师也可以给予适当的奖励，帮助他们提高阅读能力，进而使他们能够从多种角度获取知识。 
　　五、课后作业方式多样，增加写作兴趣
　　赞科夫指出，“对所学专业知识内容浓厚兴趣可以形成动机。”和“人若志趣不远，心未在焉，虽学无成。”都提到，兴趣爱好在学习中的重要性。尤其是在小孩子身上，如果他们缺乏对课程的热情，他们的学习欲望和热情很难被激发，甚至无法达到“苦差事”的水平，从而影响到他们的学业进度和质量。因此，兴趣教育应该被长期采纳，以保证其在实践中的发挥。因此，在制定作业时，我们必须遵循一条重要的准则：充满乐趣。我们要从学生的兴趣出发，为他们提供各种各样的任务，并且考虑到他们的需求和偏好。通过这种方式，我们可以培养他们的技能和提升他们的专业知识水平。 
　　教师可以根据学生的兴趣和特点，为他们提供更多的课外作业。例如，对于那些喜欢阅读的学生，可以让他们通过网络搜集信息，并摘录一些关于桂林风光的优美句子；而对于那些热爱绘画的学生，则可以提供更多的文字练习？D图画作业可以让学生更好地发挥想象力，“桂林山水”则可以让他们尝试创作一些与桂林风景相关的导游词、宣传词或其他类型的作品。“抄、写、画、作”则涵盖了“桂林山水”和“抄、写、画、作”这两篇课文，让学生能够更加灵活地选择作业内容。 
　　六、作业整体设计特色化
　　在小学中高年级阶段的语文教学过程当中，我们采取综合性的课堂策略，以便更好地满足不同水平的学生的需求。通过这些措施，我们希望孩子们能从课堂上获得更多的快乐，培养出良好的语言技巧，以及扎实的基础理论。。处于意识形态飞快发展阶段的小学学生他们的想法和认知都是非常独特和具有特色的，那么在这个时候进行特色化的作业设计，就能够很好的根据他们的心理发展状况，从而让作业完成，提高教学效果。
　　比如说，在教师带领大家进行五年级《草船借箭》这篇课文的学习时，可以给大家布置一些具有特色化的作业。例如让学生通过网络或者其他方式去了解三国演义中其他角色。然后根据自己的理解去写出自己对该角色的看法，或者让他们用自己的语言去概括这些人物的性格特征，或者生平经历。这样子的作业没有标准答案，能够拥有不同学习能力的同学都发挥出自己的水平。除此之外，他们对于这项作业的完成，也可以看出他们自己的性格特点和一些实际情况。让他们完成这样的特色作业也可以加深他们对人物形象概括能力的锻炼。
　　七、作业整体优化设计的注意点
　　在进行作业优化整体设计的时候，教师首先需要考虑以下几个问题，也就是作业量和作业难度。在进行作业设计的时候，教师不能够一味的追求数量，要让每项作业的完成对学生都是有意义的，因此在进行作业设计的时候，教师要找到每个层次学生的发展水平，根据他们的水平来进行作业量的调整。
　　对于作业难度，教师可以提前对全班的同学进行一个摸底测试，对他们的语文水平能力有了一定的了解后，就能够在进行作业整体设计优化的时候运用起来，让不同层次的同学都能够得到锻炼。
　　八、总结
　　总而言之，在小学的中高年级阶段进行作业的整体优化设计，教师不仅要做到让作业设计体现出趣味化、特色化和实践化的特点还需要着重的去把握作业的数量和作业的难度，这样才能够体现作业整体优化设计的作用。
　　参考文献：
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　　[2]武锦华.农村小学中高年级语文个性化作业设计研究[J].文理导航（下旬），2015.01：52-53