【正文】 　阅读是人类获取知识的重要途径，对于小学生来说，阅读不仅能够培养他们的语言能力，还能够拓宽他们的知识深度和广度。然而，小学生在阅读中往往很难找到准确的有用信息，提炼出关键信息，这就需要我们给予一定的指导。本文将从几个关键方面，谈谈如何指导低段小学生在阅读中提取有用信息。
　　一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的习惯
　　兴趣是最好的老师。为了帮助学生更好地在阅读中获取有用信息，首先要培养他们的阅读兴趣和习惯。为什么要这样说呢？学生有了兴趣，他才有读下去的意愿，才会深挖作者藏在文字中的情感；如果没有阅读兴趣，孩子拿到文本就对这黑压压的文字产生反感，根本不愿意去细细品读文章的深意。老师该如何去引导呢？教师可以通过讲述有趣的故事、推荐适合学生年龄段的书籍等方式，激发学生的阅读欲望。有趣的故事能激发孩子的阅读欲望，特别是像低年级孩子，认识的字很少，就会增加阅读的难度，针对这个情况，我在一二年级的教学中都是以绘本阅读来吸引学生的兴趣，让学生大胆的读，大胆的说绘本里面的内容，甚至可以表演绘本里面的内容，这样学生不会因为不认识字而影响阅读，反而还大大提高了阅读兴趣。同时，我们还可以制定阅读计划，规定每天的阅读时间，帮助学生养成良好的阅读习惯。我的班级主要是通过钉钉阅读打卡，每天7点至7点30分阅读课外书籍，拍摄一个一分钟左右的短视频，谈谈今天的阅读小收获以及阅读见解，这样让孩子坚持阅读打卡，完成每天的阅读计划。
　　二、教授阅读方法和技巧
　　1.让学生学会浏览整篇文章：教师可以引导学生快速浏览文章，抓住文章的关键字词和主题，帮助自己找到自己需要的有用信息。
　　2.精读文章：在指导阅读时不管是高段还是低段，我们都要让孩子带着目的去阅读，何为目的？就是问题，带着问题去阅读会让孩子在阅读时挑选有效的文本信息，对无用的信息进行略过。
　　3.做笔记：在阅读过程中，教师可以鼓励学生将重要信息勾画。勾画的同时更是学生筛选关键信息的一个过程，学生在勾画时可以采用多种方法勾画：勾画关键词（表示动作的、颜色的、神态的、微笑的等等）；也可以勾画表示修辞手法的句子：比喻句、排比句等等；在勾画时学生可以在文章中进行批注点评，这也是提取关键信息的方法之一。
　　4、锁定目标段：在文中找到关键的字词出现的自然段，对关键自然段信息进行信息提取和勾画。教师要指导学生学会识别并解读这些词句，从而获取文章的精髓。
　　三、注重阅读评价和反馈
　　有效的阅读评价和反馈对于提高学生的阅读能力和获取信息能力至关重要。我们可以通过随堂的小测验、读后感写作、小组讨论等方式，检查学生的阅读效果，了解他们在阅读中遇到了哪些问题。针对学生出现的问题及时去修正和点拨孩子的阅读思维；同时我们发现学生在阅读中出现提炼不出关键信息时要立即纠正方法和技巧，让学生明白哪里不对。
　　四、拓展阅读内容和形式
　　为了让学生更好地在阅读中获取更多的有用信息，教师可以根据学生的兴趣和需求拓展阅读的内容和形式。例如，可以引导学生阅读不同类型的文章，特别是低年级学生感兴趣的文章，如童话故事、成语故事、神话故事、寓言故事、科普知识小报、新闻报道等，让孩子们了解不同体裁文章的特点和阅读的方法。同时，我们还可以利用现代科技手段，如电子书、网络资源等，为学生提供更丰富的阅读材料，让他们体会不同的阅读需要用不同的阅读技巧。
　　总之，指导低段小学生在阅读中获取有用信息是一个需要耐心和技巧的过程。教师要从培养学生的阅读兴趣和习惯入手，教授他们阅读方法和技巧，加强他们的阅读理解和分析能力，拓展阅读内容和形式，并注重阅读评价和反馈。