【正文】摘 要：初中生物学习的就是物种生命组合的结构，是人类了解自然环境，自然物种以及生命规律的必备课程。初中生物涉及到的知识虽然简单，但是在初中学习阶段却占有重要的地位，学习生物知识既是当前学习的需要，也有利于以后对物种专业的深入研究。因此，初中生物教师在教学当中一定要重视生物教学，努力提升自身的教学水平，提高学生学习生物的趣味性。
　　关键词：初中生物；初中生；生物学习；教师水平
　　初中生物教学的主要目的就是提高初中学生的生物科学素养，提高学生爱护环境、保护自然的情操。学习是一个漫长并且枯燥的过程，初中生也正处于天真活波的年纪，想要让他们静下心来研究生物，主动的进行学习确实是一件困难的事情。但是即使如此初中生物教师也要努力钻研良好的教学方法，将生物的趣味性和应用性带入到课堂当中，让其和初中生的天性进行结合，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到生物的乐趣。
　　一、注重激发学生学习生物的兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是在非智力作用下最为活泼的因素，是学生探求生物知识入门的向导，可以促进学生的思维发挥巨大的动力。用丰富、有趣的生物学知识，激发学生学习生物的兴趣是打造初中生物教学高效教学的方法之一。教师在初中生物教学中要因势利导，时时关注，并注意搜集和生物教学有关的最新信息。在每节课上，用课前的几分钟时间，向学生详细介绍与生物教学内容相关的最新方向和动态。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上进一步增强了人类战胜自然的信心。
　　二、有效备课
　　（一）要求教学目标明晰、具体、精确
　　传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革背景下，《课程标准》已不同于传统《教学大纲》，在教学过程中，学生知识、技能、情感态度等方面“三维目标”应达到怎样“度”，需要准确了解。
　　（二）要求对学生学情把握，考虑学生求知热情
　　学生并不只是一张白纸，现代社会中，学生在信息渠道中已有了一定积淀，教师必须考虑学生实际水平与接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。
　　（三）有效备课要求对教材有效利用.并“再度开发”
　　教材是众多学者、专家心血结晶，是经过精挑细选、反复洗练。教师必须给予重视，充分利用教材进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是剖析本节内容在本章中地位，教材重难点，与前后知识联系等。而有效备课更应强调教师根据学生实际水平与情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织与排序，也就是说，教师要用教材而不是教教材。
　　三、运用生物实验做好教学工作
　　生物是一门以实验为基础的自然学科，在进行生物教学过程中，实验的作用是不容忽视的。传统生物课堂上，实验的优越性没有得到体现，进行生物实验的目的仅仅是为了考试的需要。而新课改下，生物实验应该成为课堂教学的重要辅助手段。通过运用实验教学法组织生物课堂，能够让学生的主体地位得到充分发挥，调动学生生物课堂参与的积极性，在实验过程中学生也收获了更多的知识，提高了自己的观察能力、动手能力和思维能力，有助于素质教育进程的推进。在运用实验教学法进行生物教学时，教师一定要做出精心的安排。为了更好地发挥实验的作用，教师要让学生先做好相关的预习工作，明确实验的目的，熟悉实验的步骤。不管是在教师演示实验中，还是在学生实验中，教师所发挥的作用都是不可忽视的。教师要充当好引导者的角色。在演示实验过程中，教师要一边进行实验操作，一边提醒学生注意观察实验现象或者提出思考问题；在学生实验过程中，教师要注意观察学生实验情况，对学生实验过程中存在的问题及时进行纠正。只有教师做好指导工作，才能够使实验教学发挥出最佳的效果。
　　四、善用多媒体技术
　　对于新世纪的教师来说，善于利用多媒体技术也是对于教师的一种考验，对于初中生物老师来说更是这样。对于传统学科，学生学习能力较强，教师如果仅仅用黑板粉笔这种传统的教学方式来教学，学生也许也可以很好的掌握所学知识。但是这对于初中生物小学科新教学，这些学习基础本来就薄弱的学生来说就不一样了。如果教师可以很好地利用多媒体技术，结合课本知识，可以有效拓展生物课堂教学质量。因为多媒体技术结合了声音、文字、图画、视频的技术，可以很好地丰富生物课堂，让学生觉得生物是一个有趣的学科，而自然而然的去跟着老师的思路去学习知识。如果不然，学生很容易因为觉得生物很无聊或者很难学懂而开小差，完全不跟着教师的步调来学习，这对于学生来说无疑是雪上加霜。因此，教师需要多学习多媒体技术的应用，并积极地将其运用到教学活动当中来，辅助自己的教学。
　　五、抓好课堂提问
　　出名教导学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾诙谐地说：“研发千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”提问就是由教師提出一些分外具有代表性和启发性的问题，给学生确定的斟酌时间来举行回复。其目的在于让学生主动参与学习，集中学生留神力，师生双方相互交流、互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并且还能通过对学生的提问磨练他们的思维和语言表达才能，检查他们的学习处境，扶助他们稳定和运用所学的学识。教师提出问题要从浅到深，并要激励学生积极参与议论，还要实时赋予表扬。例如，笔者上《人类活动对生物圈的影响》这节课，讲到“环境污染”这一的概念时，先不对学生举行任何讲解，而是先向学生提问：生活中都亲眼目睹过那些现象污染了我们周边的环境？考虑到学生对这个问题有确定学识根基和生活阅历，于是笔者引导学生举行议论，刚开头时只有个别学生发表自己的看法，这时笔者实时激励并赋予表扬，后来大量学生都站起来踊跃发表自己的看法，课堂气氛连忙变得活跃起来，笔者把学生具有代表性的不同看法逐一写在黑板上，然后师生共同总结出“环境污染”的概念：指人们在生产或者生活中排放的有害物质对环境的影响。可见，有效的课堂提问不仅能制造出一种民主、和谐、宽松的教学空气，而且能充分激发学生探究的欲望、求知的欲望，从而对所学的学识有更深入的理解和坚韧的掌管。
　　六、合理进行分组
　　每个学生的能力有强弱，有的学生善于思考，有的学生勤于动手，要想让实验取得成功，并且达到预期的实验效果，分组显得尤为重要。教师要充分了解每个学生的特长，将他们进行合理搭配，充分发挥每组成员的作用，实验效果才会得以显现。因为本人是班主任，所以对学生的特点和个人能力了解得比较透彻，在分组实验时，按照学生兴趣爱好、能力大小进行搭配，充分培养学生的协同合作能力、实验动手能力、分析解决问题的能力和讨论表达能力。同时，在分组实验中，教师还要随时观察每组的实验状况，关注每个学生在实验过程中的表现，并适时加以鼓励和帮助解决问题，充分培养学生的实验兴趣和实验信心，从而有效地激发他们学习生物课的兴趣。随着新课改的不断深入，农村初中生物中的探究式教学需要通过不断的实践来加以完善。教师在教学实践中不断的总结探索，农村初中生物探究式教学模式将更加完善，农村学校生物教学质量将不断提高。
　　七、科学运用教学的语言，做个让学生喜欢的老师
　　语言是课堂上教师与学生之间交流学习的最重要手段，因此，教师的语言对学生的学习有重要的影响。首先，教师要善于运用表扬鼓励的言语。其次，教师要多用幽默风趣的话与学生互动。
　　综上所述，初中生物教师应在教学过程中更加积极主动，善于把握时机，从而更好地激发学生学习生物的兴趣，使生物教学课堂真正成为学生的主体。将生物教学课堂打造成为以教师为核心的新理念的平台课程，找出更为高效的生物教学方法，完成高效率的生物课堂教学，为教育培养出有创新精神、有实践能力的高素质人才。