【正文】  摘 要：在新课程标准背景下针对小学语文教学也提出了更多的要求，所以如何改变传统的语文教学模式，提高语文教学质量以及学生的综合素质等，必须要不断改变传统教育模式，推行新式的教学思想以及教学方法。所以针对小学语文的单元主题教学，应该展开更加全面的研究，本文就着重从新课程标准小学语文单元教学的方法研究展开相应的探讨。
　　关键词：新课标背景；小学语文；单元教学；方法研究
　　针对新课标背景，结合目前的小学语文教材大多都是单元编排，所以通过单元教学能够更加有效地提高整体的教学质量，并且更加有利于细分教学内容，达到对学生的全方面培养。所以针对单元学习，学生能够达到相对应的知识体系建立，以及有更为完整的学习体验，同时对于学生整体实力的提高，也有着重要作用。所以针对目前的小学语文教学，必须要对单元教学展开相应的应用和研究，才能够达到教育目的的有效实现。
　　一、创设直观情境，激发学生兴趣
　　新颖的教学资源和多媒体技术可以创设直观的情境，让学生身处生机勃勃的课堂环境中，对唤醒学生的学习欲望、激发学生的情感体验具有积极的促进作用。因此，小学语文教师要懂得创设直观情境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对单元内容形成整体感知，帮助学生更快乐地学习语文知识，进而构建高效的小学语文课堂。
　　二、立足本位一关注一个联结点
　　在实施单元整体教学过程中，我们必须首先掌握一定的辩证法知识，如整体与部分的关系原理、系统优化的原理等，当整体实现了内部优化后将产生大于部分之和的效果。因此，教学者应确立整体观，运用整体性思维进行全局设计，在坚持整体性的基础上明确各要素之间的联系，确保系统各要素相互支持、促进，增强整体效果。即我们在教学一个新的单元时，先确定教学主题，围绕主题找到不同课文之间的联结点，再通过展示、深化和提炼这种联系，加强学生的整体印象。
　　三、导读一全面感知，整体接触导读，让学生浏览整个单元的全部内容，从总体上接触，感知教学内容
  许多老师会想，这一个课时感知了，把好滋味都先尝了，那后面的十几个课时岂不是味同嚼蜡吗？我们认为，只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且可以让课文更好地保持原汁原味，加深对整组课文的感受。导读，与整组课文接触，不仅接触语言文字，还可以欣赏插图，谈谈感受。因为语言文字与文中插图本是表达同一事物的两种方式。作者将生活连同感受形成文字，插图将作者的文字还原成生活。文字、插图和生活共同点就是事物的特点。从插图入手，同样可以抓住事物的特点，抓住特点也就抓住了阅读和写作的契合点。
　　四、创新教学模式，提升教学效果
　　传统的语文教学是以割裂的方式来对语文不同的教学部分进行单一教学，使得学生的学习思维无法得到统一。随着教学观念的优化升级，教师开始认识到教学创新的重要性，将阅读与写作、朗读与背诵等语文学习各部分进行结合讲授，提高整体教学效果。引导学生在阅读学习时注重积累，为开展自主写作做好铺垫；在写作练习过程中应用阅读语法，从而获得自身语文核心素养的显著提升。教师可以结合新课改下的“语文园地”板块进行教学设计，将大单元整合教学应用于读写结合教学中，以顺利完成教学活动。完成阅读学习后，教师可以引导学生围绕单元主题进行写作练习，强化学生自主学习以及深入思考的能力。以人教版五年级语文下册第一单元“语文园地”为例，本单元以“童年”为主题，教师应当将阅读教学与写作教学进行结合，帮助学生加深对“童年”这一主题内容的了解。带领学生探究《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》文本内容时，为了积累丰富的语句，为自主写作奠定基础，教师要组织学生自主阅读这四篇文章，并与同学讨论自己对文本内容的理解，丰富学生的情感体验。讲授阅读知识时，教师要引导学生将自己代入文章中的主人公，并以“那一刻，我长大了”为主题开展写作练习，打造创新的读写结合教学模式。学生进行自主探索学习时，会以“那一刻，我长大了”为线索进行思考，从而逐渐完善学习方式。完成读写学习后，教师应当组织学生参与“语文园地”的交流平台，锻炼其语言表达能力以及沟通能力。
　　五、重视体验式学习
　　在语文单元整体教学中，教师要注重提升学生的阅读能力、写作能力等语言综合运用能力，不断提高学生的语文学科核心素养。单元整体教学的主要组成部分是类和整体。在单一篇幅的教学中，教师引导学生学习，学生被动地接受知识，而单元整体教学则是将学生作为教学主体，让学生围绕教学主题探究教材内容。学生可以充分发挥自身主观能动性，积极主动地进行阅读和写作，认真分析、思考单元整体教学中的问题和知识点。这样可以加强学生对文章内容的整体认知。单元整体教学重视体验，重视培养学生探索知识的意识、能力以及团结协作能力，重视发挥学生的想象力和创造力，而这有利于提高学生的语文核心素养。
　　总之，单元整体教学概念的提出不仅重视课本知识的延伸，还将视角延伸到现实生活中，加强对学生实际生活经验的发掘，加深学生对理论知识的生活化理解，增强学生实际应用知识的能力。实施单元整体教学要实现书本知识和现实生活的有机融合还需积极组织丰富多彩的线下活动，通过形式多样、内容丰富的教学实践活动深刻践行“大语文”观。