【正文】  摘 要：随着我国教育事业的不断进步，初中数学教学也取得了很大的进步，但是在少数民族的教学过程中，依然存在着一些问题。因此，对少数民族初中数学教学中学生缺乏兴趣的原因进行了浅析，并提出了兴趣培养策略，促进初中数学不断发展。
　　关键词：初中数学；兴趣培养；教学水平
　　学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。初中生面对着大量的学习任务，难免会对数学学习丧失兴趣，这对初中数学教师提出了严格的要求。因此，我们应该克服种种困难，为学生提供一个良好的学习平台，激发学生学习兴趣。
　　一、建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣
　　（一）初中的学生在社会上的经验尚浅，而且这个年龄段的学生情绪特别不稳定，有些同学性格还会有些偏激，所以教师在跟他们交流的时候一定要多付出一些耐心，运用自己的知识和口才融入到学生群体里，积极地去了解每一个学生的性格、品格、兴趣、专长；以平等、随和、善解人意的态度去对待学生，无论学生成绩是否优秀都能做到一视同仁。找到学生们交流的话题，努力与他们沟通消除师生之间的代沟，为学生构建一个轻松的学习氛围，这样便能成功形成良好的师生关系。
　　（二）初中这个年龄段的学生性格比较冲动，对待事情不会三思而后行，容易受到社会上一些恶劣风气的影响，致使他们讨厌学习，扰乱班级秩序，其实这跟他们现在的价值观有关系，大多数不听话的中学生心里都会认为他们现在的行径是有个性的表现，所以教师必须对他们的行为做出更加确切的处理方式。比如，某个班级的某一位同学，英语成绩非常差，他非但不愿意学习，而且还大声说话影响课堂秩序，导致班里的其他同学都没有办法好好听课，老师教育他，他用粗俗的话语顶撞老师，面对这样的情景，老师王万不能被激怒，更不要给他语言上的打击，或者是怀疑他的人格。我一般会选择对该学生进行家访，只有真正的去了解学生平时的生活环境和生活习性才能从根本上找到开导该学生的办法。在家访的过程中，我了解到他的一些基本情况，因为家中父母工作较忙，平时没有过多的对他进行管教，不知什么时候他结交了一群社会青年，他们都是一些品格不正而中途辍学的孩子，就是受他们的影响该学生才会走上歧路。我耐心地跟他谈人生理想，谈人际关系，并且在往后的日子里给予他无限的关心，最后配合他的父母一起，终于把他拉回了正轨，他开始信任老师，努力学习，最终他终是把落下的课程都补回来了，并且在期中考试取得了非常好的成绩，他的事迹成为了许多老师管教学生的正面案例。由此看来，教师的教学管理对学生的成长具有非常重要的作用。所以教师要积极的去关心学生，去帮助学生，这样学生就会渐渐地开始敬爱你，信任你，这样便能形成良好的师生关系，从而提升学生的学习兴趣。
　　二、利用优美的板书激发学生的求知欲
　　有创意的板书能提高学生的学习兴趣，发展学生的智力，活跃学生的思维，培养学生的创新能力。作为教师，我们应充分利用和开发课程资源，将课堂的预设与生成相结合，从整体把握教学思路和实现三维目标的角度精心设计出新颖生动、灵活多变、富有创意的板书，不但能体现教学内容的系统性和概括性，还富有启发性和示范性；不但能揭示知识的内在规律，还能表明患路的来龙去脉：不但能集中学生的注意力，还能激发学生思维的积极性，可见，教师精心设计好每堂课的板书，能显示教师自身的责任感和教书育人的事业心。应从以下四个方面设计板书。
　　（一）用精练确切的语言再现内容美。
　　这是最为重要的一点，如果不能保证这一点，那其它方面就无从谈起。
　　（二）精心设计，书写规范，以显造型美。
　　上课时，自己在头脑中对黑板要有一个规划（如课题要写在哪儿，定义、定理、例题等又要写在哪儿，还有演草、学生板演要写在哪儿等等），板书时上下左右要留有余地，不要写满。行与行之间也要有一定间隔，不要写得太挤，學生的书面作业往往违反这个规范，使教师批改也感困难，所以应该特别注意示范。书面的清晰、整齐、简洁，也是不可忽视的。有些次要的东西，例如演草，可以写在另外地方，就象学生的草稿纸一样，所写的不再用时随即擦掉。此外，如果有附图，当图形较大时，可以居中画出；当图形较小时，可以画在右边，左边还可以书写，以节省篇幅。
　　（三）板书过程要有序。
　　有的教师上课前整节内容写好小黑板，上课时一下子整板端出来，这样恐怕不好。板书最好要跟着教师的讲解和学生的思维有序地进行。学生的注意力每一时刻只能集中在某一点上，虽然有时需要联系前面的要点（所以写过的板书要保留一定的时间），却不应该使他们过早地窥见后面的暗示。特别是画图，先画什么，后画什么，也要有步骤地进行。尤其是辅助线，更要等待想到时才画出。过程有序，但序不是绝对的而是相对的。因此，板书是一种综合性的艺术，每个教师必须坚持语言文字的科学性，教学效果的实用性，绘画艺术独特性的三者统一精心设计、巧妙落笔来再现题目的精髓内容，来反映数学教学的艺术特色，创造一种美感盎然的教学情号，给学生以美的享受，情的陶冶，学识的增长。
　　三、精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
　　古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。
　　（一）以导引趣。导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。所以教师每节课的“开场白”（导入新课）说得好，对整堂课的教学有一定的影响。
　　（二）以疑引趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口。善于提问是开启创新之门的金钼匙。世界上许多发明创造都源干疑问，疑则诱发探索，探索则发现直理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。
　　（三）以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，我们可通过不同的教具，多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让我们的课堂教学成为充满乐趣充满活力的乐园。
　　四、深入分析教材，把抽象的问题具体化
　　数学是一门非常抽象的科学，但同时它又应当具体地加以阐述，课堂教学中如若忽视了这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回到“生活实际和实践中去”，如果讲“具有相反意义的量”时，可结合教材向学生介绍“南辕北辙”的故事，尽管那个人有一匹好马，有很多旅费，马夫赶马的本领也很大，但由于走的方向和要去的地方正好方向相反，进一步说明什么是且有相反意义的量，让学生在轻松的气气中学习：再如：讲“有序实数对确定平面内点时”，我以同学们的座位为例来讲，1排7号和7排1号一样吗？这样让学生带着问题回到实际中去思考实践，不但能深刻地认识所学知识，而且明显激发了学生兴趣。利用计算机能够把抽象的数学问题表现为直观形象的图形和动态变化的形式，通过抽象与具体的结合，学生就能够加深理解抽象深奥的数学涵义。从而增强学好数学的信心，提高学习数学的兴趣。
　　“教无定法，贵在得法”，总而言之，初中数学教学的过程不是单调、死板的教学过程，而是一个充满活力、充满生活情趣的教学过程。在这个过程中，学生的学习兴趣得以提升，知识积累得以巩固，同时教师的教学水平不断提升、师生关系不断发展，这一切对于学生的综合发展、对于数学教学的有效进行都有着很好的指导意义。只要在教学的过程中我们不断提升自身素质、重视学生的主体地位、重视生活素材的引入，相信数学教学就会收到不一样的教学效果，素质教育的实现也会指日可待！