【正文】  摘 要：教师应依据学生的学习实际情况，创新课堂教学的方式方法，更好地优化语文教学，积极引导学生通过高效地学习，真正地实现减负提质。使学生通过语文学习，能够更好地理解与掌握更多的语文知识。在语文学习的过程中，使学生能够学习到更多的语文知识。
　　关键词：语文教学；增质提效；策略探讨
　　在双减背景下，小学语文课堂需要积极探索减负增效的策略，以满足教育改革的需求，而减负增效是指在保证教学质量的前提下，教师通过优化教学方法和手段，注重教学内容的趣味性和实用性，在激发学生的学习兴趣的同时，能够有效减少学生的学习负担，以此来提高学生的学习效率和学习质量。基于双减政策优化语文教学，教师需要秉持全新教育理念，时刻以减负提质增效为前提调整授课模式，改进教学方法，这样方能保证在减轻学生压力的同时提高教学质量。
　　一、开发语文教学资源，优化语文教学活动
　　在实际的教学过程中，教师要创新小学语文的实践教学方法，设计以学生为主体的教学活动，结合“双减”政策的教育方针，落实“减负增效”的教学计划，结合学生素质和能力的需要，积极开发各类的语文教学资源，拓展小学语文教学的知识，以此来丰富小学语文课堂的教学内容，以此来调动学生学习的积极性。通过教学方式以及教学资源的合理应用，能够在很大程度上培养学生的学习热情，使学生能够取得良好的学习效果，有利于提高学生的综合素质与学习质量。在开发和利用教学资源的过程中，教师应让学生成为语文课堂的主体，引导学生对语文知识进行主动探究和学习，保障学生的学习质量。教师可以根据地域教学资源设计教学计划，将课堂知识与课外知识有效结合，以此来激发学生的学习热情，让学生积极深入到小学语文课堂当中，并自主探索小学语文的新知识。
　　二、采用体验式情境阅读方式，拓展学生丰富想象力
　　在小学语文教学中，想要在“双减”的背景下提出小学语文教学减负提质的策略，教师就应深入剖析以往传统语文教学模式具有哪些问题，如何通过创新语文教学方式，充分体现语文教学的实效性。在语文课堂教学当中，阅读教学是其中的一个重要的教学方式。通过应用体验式情境阅读，可让学生融入教学情境当中进行课文的学习体验，培养学生丰富想象力，让学生融人体验式情境当中进行阅读学习，并能够身临其境地进行体验式学习，从中获得真实的情感体验，让学生高效地进行语文阅读学习。
　　三、结合实际生活，加深对知识的理解
　　小学语文学习中，善于将教材与实际生活联系到一起，让学生更好地理解教材内容，适当加以拓展，丰富教学素材，提高对知识的理解，明确不同文章的教育意义，兼顾教书育人。例如，在小学《落花生》教学中，询问学生对落花生的了解，如落花生的种植、生长等，在此基础上加以拓展，让学生列举出自己身边的其他植物，讨论不同植物在开花结果方面的不同。重点围绕“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了”，让学生从身边举例说明哪些人是落花生那样的人，哪些人是苹果那样的人。通过辩论赛的形式去辩论应该做落花生那样的人还是做苹果那样的人，启发学生在完成《落花生》学习后在生活中要做一个默默无闻、无私奉献的人。
　　四、读写结合，提升学生的读写能力
　　写作是小学语文课程的重要内容，良好的写作能力能够促进学生语文综合能力的发展。因此，在“双减”政策背景下，教师可以开展读写结合活动，帮助学生学习作者是如何运用比喻的手法生动描述景物的，或者作者是如何通过排比的手法增强表达效果的。通过对文本的分析，学生可以提升语言运用技巧，并能将各种不同的写作技能应用于写作中，提高文字驾驭能力。在分析文本的过程中，教师要提醒学生关注写作手法的合理运用和故事情节的整体布局，在写作中运用各种写作方法，提升作品的感染力。
　　五、合理设计作业，减轻学生学习负担
　　在“双减”背景下，合理设计作业是助力减负提质目标达成的重要途径。为此，教师应在综合考虑之后，做好对作业的合理设计，提高作业质量。设计弹性作业。在小学语文教学中，教师应考虑学生之间存在的差异，由原来的统一化作业向弹性作业转变，便于各层次学生都可以完成适合自己难度和量的作业，提高作业设计和完成的质量。设计错题再练作业。错题再练作业的设计，可以让学生对自己薄弱点进行了解与针对性突破，这是学生个性化学习和高质量学习的体现，因此教师对这类作业的设计，有助于减负提质教学目标的达成。
　　六、加入实践教学方式，达成减负增效目标
　　小学语文知识与生活的关系非常密切，科学的教学设计是保证小学语文减负增效目标实现的关键。教师应改变传统的教学方法，加强小学语文知识的实践性、应用性，并从实践的角度对小学语文教学方式进行充分地设计。通过引导学生深入语文教材、分析语文课程的学习目标、透彻了解自身学习情况等方式，能够提高学生学习语文知识的效果及质量。考虑到小学生好动、求知欲强、好奇心强的特点，教师可以在课堂上引入了游戏、故事、拼图等有趣的内容，为学生营造和谐、愉悦、轻松的认知理念，增强小学语文知识的吸引力，以此来激发学生的学习热情与学习兴趣。
　　七、科学导人课外资源，增强课堂吸引力
　　有些老师在落实“减负”时，一味地追逐“减负”目标．畏首畏尾，不愿将现有的课外资源引入到课堂。致使课堂教学缺乏趣味、魅力、实效得不到保障。其实。“减负增效”并不仅仅是为了减少学生的作业量．还要从情感和文化两个方面来对他们进行引导．使他们能够积极地参加到语文的学习中。从而获得更多的知识．提高他们的综合素质。就语文教学而言，减负增效与组织课外活动、导人课外资源并不矛盾．教师对语文资源的正确运用可以在一定程度上激发学生的阅读兴趣和文化意识。所以，在“双减”政策的背景下，语文老师在进行课程设置的时候，应该在对课堂进行科学策划的基础上，适时地引进一些课外的教育资源，从而达到在不增加学生学习负担的前提下，提高学习效果的目的。
　　八、通过合理引导，促进学生个性发展
　　实施科学评价，促进学生反思。“双减”背景下，更加强调学生通过自主反思实现自我发展。因此，教师要想在语文课堂中实现减负提质目标，就需要实施科学的教学评价，以促进学生的发展。例如，教师可以借助评价量表和优秀学生评选等多种评价方式进行结合，对学生进行学习层面、品质层面、能力层面的关注与评价，通过教师实施的科学评价，每个学生都有了自我反思和优化的方向。构建社团，发展学生兴趣。在“双减”背景下，小学语文教师可以利用课后服务时间，结合学生的兴趣组建社团，发展学生的语文学习兴趣。例如，教师可以设计辩论、朗诵、情景剧表演等多个社团，便于学生在社团中进行更为灵活、深入的学习。以“辩论社团”为例，学生通过与社会时事相关事件的辩论，深化学生思维，形成正确价值观等，促进学生的个性化发展。
　　综上所述，在双减背景下，通过明确教学目标、创新教学方法、优化课堂管理以及强化课后作业的针对性与有效性等策略的实施，可以有效提高小学语文课堂教学的质量和效果，实现减负增效的目标。同时，教师还需要不断学习和探索新的教学方法和手段，以满足教育改革的需求，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
　　参考文献：
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