【正文】摘 要：在初中教学阶段，由于学生对道德与法治这一学科普遍存在兴趣度不高的问题，道德与法治课堂很容易陷入僵化状态，教师备课积极性不高，学生课堂反应程度不积极，形成恶性循环。因此，教师必须在课堂教学伊始采取一定的教学导入技巧，从根本上提高学生对道德与法治学科的学习兴趣，才能达到既定的教学目标。从这一立意出发，简要闸述了几种常用的教学导入技巧，说明其对促进道德与法治课党氛围活跃所起到的积极作用。
　　关键词：初中；道德与法治；导入技巧
　　课程导入是课堂教学的必要环节，教师只有做好这一环节，才能为初中道德与法治课堂打造一个良好的开端，激发学生对本节课程内容的学习兴趣，从而为学生学习本节课程内容创设一个良好的起点。
　　一、复习式导入
　　温习旧知而知新，把初中道德与法治课新旧知识进行准确的衔接。新旧知识的衔接，在传统的教学中屡见不鲜，但在实行的过程中，变得枯燥、乏味，进而失去了温习旧知而得到新知的真正意义。复习式导入把关注点放在学生在复习的过程中，经过广泛的阅读、复习上节课或者是前期学过的内容，对以前学过的知识点进行反复的复习、思考，对已经学习的知识定期进行复习，并进行归纳、总结，由现象上升到本质，促进各种知识、甚至是跨专业知识的融会贯通，达到理想的效果。
　　二、游戏导入
　　初中的道德与法治课中轻松愉快的游戏导入符合初中年龄阶段学生好动的心理特征，因此，设计巧妙的游戏对初中学生具有很大的吸引力，它能很好地引发学生主动参与学习的积极性。采用游戏导入的奥秘还在于它有“寓教于乐”的功能，让学生通过“动一动、玩一玩”的快乐体验，自己领悟出游戏蕴含的道理。
　　三、激趣问题导入，开门见山
　　这种导入是指教师有意围绕教学主题，设计一连串的问题来调动学生思维、引导学生好奇心和求知欲的导入方法。导入的问题设计的是否成功，对于整节课的教学效果有着惊人的联动效应。如，在学习《走近老师》这一课时，我是这样导入的：“每天清晨，当我们背着书包迈着轻快的步伐来到学校时，一定会看到值班的引导老师和班主任熟悉的身影。
　　（1）你知道老师是几点到校的吗？
　　（2）你知道老师的家距离学校有多远吗？
　　（3）你知道老师为了不耽误我们的课生病了却不肯请假吗？
　　（4）与老师朝夕相处的我们，真的了解自己的老师，了解教师这个职业吗？
　　（5）我们能与老师愉快地相处吗？今天就让我们带着这些问题一起，走近老师。”
　　这些贴近生活又富有挑战的问题立刻激发了学生的兴趣，学生争先恐后发表了个人的见解，在此基础上再让学生阅读教材，展开教学往往会起到事半功倍的教学效果。但是问题式导入要注意要从教材特点和学生实际出发去设计问题，做到有疑可设，自然合理，切不可为了设计问题而去设计一些没有深度或是没有价值的问题。
　　四、运用多媒体教学的歌曲导入，调动学生的学习兴趣
　　初中阶段的学生处于学习成长的黄金阶段，比较活泼，富有好奇心，对外界事物充满了浓厚的兴趣，而且接受新事物的能力很强，学习状态优良。因此，在初中道德与法治课堂上教师可以借助学生的这些特点，通过歌曲的形式进行道德与法治教学工作。对于传统课堂教学来说，将道德与法治学习内容以歌曲的方式呈现给学生，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过活泼开放的教学模式能够迅速将学生带入到课堂氛围中去，体会思想政治教育的内涵。例如，在进行公民的国家民族意识培养方面的教学时，教师可以将热爱祖国、保卫国家等相关主题的歌曲引入到课堂教学中。
　　五、故事导入法
　　一直以来，初中道德与法治课由于理论性强、内容枯燥乏味、，教学方法单一等多种原因，因此学生对学习感到吃力，逐渐失去兴趣和动力。如何提高学生学习道德与法治课的兴趣？在初中道德与法治课教学中，如果教师能灵活地根据课文的内容运用故事导入法进行新课导入，用真实的或虚构的故事吸引学生的注意力，并且提问他们一些小问题，这样可以让学生在轻松、活泼的课堂中，通过思考，开发学生的智力和拓展学生的思维。例如讲到《公民基本义务》这节课时，我讲了一位大爷在镇上做生意，虽然生意一般，但是他每年按时向国家纳税的故事。我提问学生，大爷家里非常困难，他应该交税吗？为什么？接着我又讲电影《警察的故事》，提问：你觉得警察的职责是什么？警察这个职业应该得到敬佩吗？为什么？通过故事导入，激发学生的兴趣，活跃他们的思维，让学生在思考故事中明白蕴含的深意。
　　六、影像导入法
　　影像导入法是指教师运用多媒体现代教学手段播放相关的影像片段，通过声、形、光、色形式融合，对学生多种感官的刺激，以生动、形象、直观的画面展现在学生面前的一种方法。初中生思维是以形象思维为主的，基于这一特征，利用影像媒体手段的优势，来调动学生的非智力因素，营造可视的情境画面，为课堂教学创造有利条件，它在短时间内传递的信息较多，有利于丰富教学内容，学生通过观看学习内容相关的影像片段，使原来枯燥的知识或抽象的内容以形象化，让学生有种身临其境的感觉，这会使学生对所学知识产生好奇感、新颖感，不仅吸引学生的注意力，而且也会激发他们学习的欲望，也会打开他们想象力的窗口，有助于培养他们的观察能力，同时提高他们的积极性和主动性。运用影像导入注意的问题：第一，影像资料选择、剪辑要有针对性。在众多的影像资料中选择与教学内容关联性较高的，不是单单提供观赏的，要让影像导入切中要害。第二，影像播放过程中，教师要适时引导学生注意观察思考，在关键时段设疑，抓住有利时机顺势导入。第三，影像导入要精当，配以必要的文字引导。影像导入毕竟只是辅助作用，量大就会变成所谓欣赏影像片，适得其反。
　　七、结合时事热点，凸显教学重点
　　道德与法治课程与社会热点联系得比较紧密，如果教师能够将社会中的热点话题带入到课堂中，就能够让学生进一步对道德与法制的相关知识进行认知，并不断提高个人的综合素养。在选择时事热点的时候，教师既要选择在社会上掀起热烈讨论的话题，也要选择与学生认知水平相符合的内容，从而加强学生对时事热点的理解，进一步对教学重点进行掌握。例如，在学习《服务社会》的导入环节，我为学生介绍了本地的一项公益活动：一个本地企业组织员工来到街道上，帮助环卫工人打扫卫生，并积极维护交通秩序。在公益活动之后，很多员工都认识到了环卫工人和交通协管人员的不容易，并且表示要在日常生活中不乱扔垃圾，做有责任心的公民，积极投入到社会活动中，对社会进行反馈，用爱心来服务社会。在了解公益活动之后，学生深深被他们服务社会的爱心所打动。我告诉学生，我们从社会中享受到了整洁的环境、贴近的服务设施，这都是无数人奉献的结果。我们也应对他们抱有感恩之心，积极参与到社会公益活动中，为社会的稳定贡献我们的微薄之力，成为合格的社会主义接班人。在倾听了这个公益活动介绍之后，学生都认识到了服务社会的重要性，并且希望能够找到服务社会的有效途径和方法，使教学中的重点和难点得到了快速突破。通过结合时事热点，能够让学生进一步对道德与法治的核心内容进行掌握，从而实现自身道德品质和法律意识的提升。
　　良好的思想品德、正确的世界观、人生观、价值观、“自主、自立、自强”的品格，对学生的终身发展有着很大的益处。这些观念的形成绝非一日之功，它是一个需要长期锤炼、提升的过程，而道德与法治课的每一次有效导入，都在潜移默化中锤炼、提升学生“主动参与社会实践，不断增强独立主体意识，培养创新精神”的能力。对初中道德与法治课有效导入的深入研究，还要不断实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之有效的导入规律，为全面调动学生最佳的学习状态而努力！