【正文】  摘 要：英语作为一门语言，其主要作用就是为了进行日常的交流。英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因此，口语，作为交际的一个重要方式，在英语教学训练中显得十分重要。口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。积极探讨符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语的交际能力，从而适应社会的需要，是每一个英语教师不懈追求的目标。可是长期以来，我们学校的外语教学总是围着考试这个指挥棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不够重视，完全忽视了英语作为一种语言的最重要的特征，即“交流工具”。许多学生学了几年的英语，到最后还是无法使用英语进行交流和沟通，没能真正实现英语教学的目标和要求。作为教育工作者，我们不得不对此进行反思。
　　关键词：初中英语；口语教学
　　语言的最基本功能就是交流，这是语言存在的基础。学习语言的最核心要求之一，就是要学会用该语言进行交流，这样才是真正的了解该语言。英语的国际化，让其成为国际语言，其实也是基于交流的基础之上。无论是从个人还是从国家的角度上看，运用英语这门国际运用进行国际交流，是学习的根本目的。而交流的首要途径，就是口语交流。因此，从这个角度上看，初中英语学习也应该把口语交流作为学习的重点。但是，长期的应试教育，并没有把口语列入考试范围，在这样的背景下，英语的口语学习事实上在许多学校成了摆设，无论是教师还是学生都把更多的精力专注于与应试相关的英语知识，忽略了英语口语的重要作用。而如今在素质教育进一步推广的背景下，对英语口语的能力要求越来越高。因此，初中英语教师也必须应形势的发展，在教学中加强对学生口语能力的培养。
　　一、创设高质量的口语对话环境
　　事实上，培养学生的口语能力，就必须要为学生创造一个适合对话的交际情景。由于条件有限，不是所有的中学都能组织学生与以英语为交际语言的外籍学生进行交流。因此，要创设口语交际的情景，教师一般会在课堂上组织学生模仿话语背景，如在学习“MyDay”这一课时中，设置生活情景，让学生在情景中进行对话。如一些同学扮演家人、一些学生扮演卖早餐的阿姨等，这样的情景设置无可厚非，与学生的生活息息相关，但是如果总是这样的方式，必然会让学生厌烦，而且关键在于学生双方的英语水平都相差不大，在这样的交际气氛中，学生的英语口语很难得到质的飞跃。因此，初中英语教师口语从影视资料入手，如教师口语选取一段影音资料作为教学材料，选取2~5人对话的场景，在反复播放后，进行间断式的播放，请5个同学进行角色扮演，模仿影视对话，并通过录音与原音进行比较，找出发音缺陷。这样的情景设置更具英语交流气氛，学生也口语及时纠正发音的标准。
　　二、巩固基础知识教学
　　前文提到学生在英语口语知识上相对较匮乏，所以在口语教学中对基础知识巩固也是重要一项。词汇语法教学我们把它放在一般教学课程中完成，重点在于口语音标、辅元音读音规则、句子连读、重音、停顿、语调与不完全爆破等知识教学。这些知识特点在于，不同于语法，词汇能够靠记忆来学习，口语知识不但需要记忆，还需要用实践去表现出来，并且在不同语境下灵活变通，这需要教师在教学过程中用一边讲解一边示范替代单纯讲解，并且辅助以一些创新技巧。以音标教学为例，我们把48个国际音标分为元音、辅音两部分学习，在学习时候可以让同学准备一面镜子，看着自己嘴练习，比如学u音，双唇要成圆形，稍微向前突出，牙床近于半合，舌尖不接触下齿，舌后部向软腭抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿发短音u。
　　三、多设计问题，增加课堂互动性
　　如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进展答复，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出What can they do？或者提出What did they look like？等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。
　　通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进展互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。
　　四、鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
　　说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平吋教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的，高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。
　　提高学生英语口语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学牛取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步说好英语的动力。
　　五、信息化教学，提升学生口语交际语言素质发展
　　借助信息技术开展口语教学，不僅能够引入英语口语的本土化发音，还能使学生在模仿口语交际的过程中，能够掌握口语交际的内容，学会运用英语口语达到良好的教育目的。对培养学生的口语交际思维能力以及语言准确发音具有良好效果。“What's this in English？”在英语口语化教学中，教师借助信息技术展示了日常生活中学生的学习用品、厨房用品、动物园的场景等，带给学生更多的口语交际体验，使学生的英语口语交际语言运用更加灵活。同时掌握“What's this in English？”的基本句式结构，奠定了初中英语教学中口语教学的实践运用基础，丰富学生的口语交际能力，确保学生在熟练掌握“What's this in English？”句型，能够在恰当的场景中进行口语化交际，体现初中英语口语交际的重要性。对培养学生的英语核心素养，发挥学生的主观学习意识具有不可替代的效果。因此，借助信息技术开展英语口语交际教学，能够有效促进学生的英语发音以及语言使用习惯等素质的全面发展。
　　六、口语训练中需注意的问题
　　（一）小切入，严要求
　　由于中学生所学的知识有限，在口语训练中要从小处着手，不可贪大求全，目标过高。否则，会挫伤学生开口讲话的积极性。同时，教师应注意学生的语音和语调的准确性，严格按照教学要求，以较高的标准指导学生朗读、模仿，突出一个“准”字，尽可能接近标准音、自然音，充满“洋味”。（二）由浅入深，循序渐进口语训练与“听”、“读”、“写”的训练一样，不可能一蹴而就，而应根据英语教学规律指导教学实践，即由浅入深、循序渐进，从简单的词向连贯性语言逐步过渡。
　　在英语新课改的浪潮冲击下，英语课程应从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。我们英语教师应充分领会这种导向，必须不断进取，努力提高自身的素质和专业水平，不断改进教学方法，提高教学水平。