【正文】  摘 要：单元整体教学是以单元作为教学单位的，和传统的单篇教学相比较，学生可以整体思维分析思考教材内容，明确单元整体教学的意义，掌握语文知识的整体架构。这样，有利于培养学生的全局思维和实践应用能力，并有效激发学生的学习兴趣。文章分析、探究新课标下语文单元整体教学的意义及具体策略。
　　关键词：小学语文；单元整体教学；意义；策略
　　为提高语文课堂教学效率，提高学生的语文核心素养，教师可基于新课标积极创新教学理念，优化教学方法，将单元整体教学引入语文教学中。这种教学方式可以深度发掘教学资源，让学生从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和情感，从而不断提高语文学习能力。因此，在教学中，教师可依托新课标，积极整合教材内容和相关拓展性教学内容，以单元为单位，建立包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的单元整体课程体系。
　　一、设计单元导读，帮助学生理解单元主题
　　在教学过程中，课前导读的质量高低对学生能否迅速进入教学情境具有极为重要的作用，尤其是在大单元教学时，由于单元内容联系紧密，良好的单元导读能够帮助学生对该单元的主题内容形成更加鲜明的理解。教师在开展大单元教学之初，应当引导学生对单元页进行深入剖析，辅以教师自身构建的教学材料，促使学生对本单元的人文内涵和语文要素有较为清晰的认识，以提升学生的学习效率。同时，通过在大单元教学之初引导学生构建清晰的单元主题意识，将有助于学生适应大单元教学的学习节奏，强化学生的整体意识，从而积极应对大单元教学。
　　二、保证目标设计的合理性
　　在小学语文教学中应当坚持从综合分析角度出发，设计出合理化的教育目标，以此帮助学生掌握英语知识。尤其是对于刚刚进入小学阶段的学生来讲，由于单元教材中的知识量相对较大，所以在开展单元整体教学设计过程中，就需要从课程标准出发，掌握学生具体的学习情况，针对教材内容进行深入的分析，在落实核心素养教育目标的基础上提高教育效果。在低段教学中识字、写字作为教学中的重点内容，需要激发学生学习兴趣。在语文课程标准中明确提出，应当让学生喜欢学习汉字知识，在主动识字的基础上产生写字的欲望。然而对于这一阶段学生来讲，开展集中识字教学还是相对较难的，因此在设计教学目标时，就需要从这一阶段学生特点出发，避免出现目标难度过大等问题。通过从激发学生学习汉字情感入手，帮助学生树立主动学习汉字的欲望，逐渐养成良好的学习习惯。如在开展识字教学中应当从听说读写训练出发，让学生在参与训练的同时产生语感，而在进行生字书写环节中，则需要从笔画出发，逐渐延伸到对笔顺规则的了解，确保学生能够掌握规范化的用笔姿势与坐姿等。由于单元教学中涉及了丰富的文化知识，同时也包含了与中国传统风格相关的插图等，所以在开展教学活动时就需要从文化渗透出发，发挥文化熏陶的作用，帮助学生树立文化自信心，在主动尊重传统文化习俗等的基础上实现继承与弘扬中华民族传统文化目标。因此在设计目标时就可以从以下几个方面来进行：第一，产生主动识字欲望，提升对祖国语言文字的热爱之情。第二，利用游戏、生活场景等来吸引学生，掌握书写特点。第三，学习基本笔画，在尝试书写中感受汉字的特点。第四，保持阅读欲望，在阅读中形成初步感知，叙说阅读的内容。第五，明确要求做好观察工作，运用普通话进行沟通。
　　三、加强课文之间的内在联系
　　进行单元整体教学时，可根据教学需要，适当调整教学的先后顺序。如四年级下册第四单元围绕“动物朋友”这一人文主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文。仔细研读课文，可发现：《猫》是本单元的第一篇文章，作家老舍对猫古怪性格的描写是多方面的，“说它……吧，的确……可是……”这种“辗转”的语言表达方式给学生的理解和概括带来了一定难度。而第二篇课文《母鸡》，同样是老舍的，但语言更口语化，自然浅显；情感鲜明，表达直接，相对而言要容易些。本着由易到难的教学原则，教师不妨把《母鸡》的教学置前，再学《猫》。如此调整，课文之间的结构层次更为清晰；教学由浅入深，循序渐进，尽可能地完美诠释语文要素由浅入深、由单一体现到综合实践的梯度呈现。
　　四、增强内外联动，打造综合环境
　　在新课改背景下，小学语文教师进行教学方案设计时应当顺应时代发展趋势，利用信息技术的便捷性、丰富性的教学优势，营造趣味性的教学氛围，将抽象难懂的知识以更加直观的方式呈现出来，强化学生感受语文知识的能力，获得自身文化素养的显著提升。在开展单元整体教学的过程中，教师应当先对单元主题进行深入探究，再利用互联网信息资源的丰富性进行教学创新，促使学生形成多元思维。以人教版五年级语文下册第二单元为例，本单元主要围绕四大名著展开，是名著内容的节选。因此，在进行《草船借箭》教学时，教师可以结合《三国演义》进行延伸讲授；在进行《景阳冈》教学时，教师可以联系《水浒传》的相关内容；在进行《猴王出世》教学时，教师可以引导针对《西游记》中孙悟空的形象进行深入探析，为学生更好地理解文本内容奠定基础；在进行《红楼春趣》教学时，教师可以以《红楼梦》整篇文章的情感作为基调，保障学生在课内外探索的过程中获得良好的学习感受。
　　总而言之，小学语文教师要根据新时代的新变化，有目的地创新单元整体教学的方式，帮助学生充分吸收语文知识，提升综合能力，最大程度优化小学语文课堂的教学效果。