【正文】  摘 要：语文学科是小学阶段最重要的学科之一，如何培养学生预习能力，提高学生个人素质，养成自主学习目标，是每一位语文教师都在探索的问题。笔者从强化学生预习能力的重要性，何培养学生的预习能力等方面做了详细的阐述，以供参考。
　　关键词：小学语文；学生预习能力；培养
　　古人去：凡事预则立，不预则废。在时代发展迅猛的今天，人们想要在各方面取得成就，一方面要看其掌握知识的程度，还要关注是否拥有能够自主学习的能力。自学能力是人进行创新研究必须有的素质，但它不是一个人天生具有的，因为小学阶段是学生人生中最基础的时段，同时小学语文在基础学科中培养学生听、说、读、写素质能力，因此在小学语文教学中，培养学生的预习能力是提高学生自学能力的重要手段之一。
　　一、预习内容要有选择性
　　小学语文教材内容丰富知识繁多，语文教师在给学生设置预习时，一定要在内容上有所选择，教材上的每一个知识不需学生完整预习，可以从教材中选取符合本班学生学情、有利于学生思维发展的部份内容让学生进行预习。预习任务的在设计时，就要为学生接下来的课堂学习奠定基础，为课堂上实现教学目标作铺垫。同时预习设计还要力求具有趣味性，小学学生对新鲜的事物充满好奇，语文教师可以根据这点在设计时增加一些环节，以激发学生的预习兴趣，使学生能够自主地投入到预习中去。
　　例如在进行《落花生》的语文知识教学时，为了有效提升学生的语文预习能力，我会结合学生的兴趣爱好为学生设置难度适中的预习内容，让学生先回家去了解花生的耕种过程，了解花生的用途和制作方法，思考一下你有什么新的发现等。由于预习是学生自学的开始，也是培养学生自学水平的途径。所以在进行这部分的语文知识教学时，首先要让学生知道为什么要去预习，预习的目的是什么，和教材有什么联系，教师在上课时通过课前设疑提问，来激发学生的预习动机，让学生能够做到有效的预习，为实际课堂教学中的推进做好了铺垫，这样学生在学习时检查出预习效果良好，课堂气氛也非常的活跃。
　　二、教给正确的预习方法
　　学生进行课前预习，能够提前有效掌握新的知识内容，对教材中的字、词完成识记，大概了解教材中文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。但这要求教师先要引导学生，使他们掌握基本的预习方法，这样才能让学生在预习中有目的地完成，做到积极思考，提出问题并解决问题，这样学生预习才能有所得。对培养学生的口语表达能力、自学能力起到重要引导作用，这也有利于学生养成良好的预习习惯。
　　在进行语文课的预习时，做好学生预习指导工作，我主要从以下的方面来进行。1.培养学生读的能力。在安排学生新课文预习时，首先强调他们要认真通读教材，一遍读识记字词句；二遍读通顺流利；三遍读懂文章的基本内容，体会思想感情2.培养学生运用工具能力。通过字典查阅新字、新词的意义，因为这些内容是学生学好语文的前提。学生查阅工具书也能培养他们的动手能力，开拓他们的视野。3.引导学生现次对课文进行细读，标画出文中的重难点，写出自己对文章中的疑问，并尽可能的去试着理解。4.预习时养成动手记笔记的习惯，通过手脑并用的方式，会让学生更细致地预习文章，将不懂的地方做好明显的标记。如此，学生在预习中会发现新知识，在课堂中才能够更好的进行查缺补漏。
　　三、分层布置预习任务
　　由于小学生受教育的程度和智力因素的影响，他们在知识储备量和学习态度，特别是学习能力方面存在一定的差异。因此在学习过程中，一些成绩好的学生往往可以通过预习来提高学习效率，而有些学生尽管完成了课前预习任务，却无法达到预期效果。因此，语文教师如果统一布置预习任务，对孩子来说将是不同的负担。教师要根据每个学生学习基础、智力因素等客观条件的不同，对学生进行个性化有差异性的预习任务布置，尽量做到分层布置任务，让每个学生都能够完成任务，不至于打击学生的信心，进而逐渐的加大预习任务量，自然而然的就加强了学生的自主预习能力。
　　此外小学生在学习中，普遍存有对事物关联性无法深层次理解，忽视事物间的内部关联，不能够充分展开思维发挥想象。在语文教学中学生体现出就是抓不住文章重点，预习时候知识点比较零乱分散，无法对文章内容进行系统深入的思考。因此教师在布置预习任务时，要充分利用学生的心理年龄等特征，差异化的布置预习作业，更能激发学生预习语文的兴趣。
　　四、拓展学生预习能力
　　人都是一个独立的个体，各方面素养都是发展不完成相同的，如果没有借助他人力量的意识和行动，则在今后的发展中，难以有好的成就。作为语文教师来说，在平时教学过程和预习中，有必要需要鼓励学生经常进行合作讨论活动，以达成互相启发、互相帮助、共同进步，这样有益于学生自主预习能力实现大幅度提升，达成既定预习学习目标，促进学生个人素养提高。解决学生这个问题，可以让有条件的学生在放学后，聚积在一起完成预习工作，在预习过程中通过探讨，发表个人的意见，相互发现自己忽略的预习学习问题，从而进行针对性改进。久而久之，学生的自主预习能力就在锻炼中得以大幅度拓展逐步提高预习水平。
　　我在平时教学中，我都会为学生们布置新课的预习任务，鼓励学生自行学习锻炼。但在学生预习期间，我发现有的学生单凭个人，总是出现预习效果不佳现象。于是我就鼓励班级学生通过自由结对组合，组内学生先个人完成预习，再轮流交流自己的预习情况，说出自己预习中的困惑问题，然后由他们一起进行研究讨论，最后解决掉所有问题。学生从其他同学那里获取有效的学习方法，还在同学的启发下找寻到解决自身学习问题的方法。这样学生的预习能力就逐步有了较大的提高，最终形成自己个人的预习能力，达到独立自主预习的目标。
　　总之学生知识的获取离不开个人预习这一个学习过程。学生个人预习能力的形成与课堂效率之高低，具有不可分割的作用，每位教师要在语文课堂教学中，运用有效的教学策略，对学生的预习学习能力进行培养和提高，才有利于课堂效果，更有利于学生在人生道路上茁壮成长。