【正文】  摘 要：在现代教育不断发展的同时，教师教学更加重视学生的基本识字能力，以促进学生的全面综合发展。初中化学教师在教学中充分挖掘化学知识与现实生活之间的联系，融入生活化的教学策略来激发学生的学习兴趣和积极性，降低化学学习的难度，提高他们对化学知识的理解和应用能力，为以后的生活实践和社会实践奠定坚实的基础。
　　关键词：初中化学；课堂教学；生活化；实；探讨
　　生活处处皆化学，化学是一门抽象和复杂的学科，但它却非常具有实践性和生活性。所以，教师要改变传统的教学模式，结合学生的实际需要开展生活化教学。生活化问题教学是提高初中化学教学活动趣味性、探究性以及实效性的主要措施，也是实现初中化学素质教育改革目标的重要途径，更是促进学生化学核心素养发展的有效因素。有鉴于此，本文对于核心素养下的初中化学生活化教学展开了研究，并且提出了相应的教学策略。
　　一、初中化学教学生活化的作用
　　生活化教学可使学生轻松掌握现实生活中的化学现象，丰富其生活阅历，便于其更好地认识这个世界。通过生活化素材和例子的应用，可丰富化学教学内容，提升化学教学的真实性和可信度，便于学生的理解和掌握，有助于其化学综合素养的提升。初中化学教学生活化，还可促进学生与教师、学生与学生之间的交流，激发其自主思考与问题探索欲望，培养其科研精神，促进其发展。
　　二、初中化学教学的生活化策略
　　（一）更新教学手段，创新教学方法
　　新课改背景下，教师的教学手段理应是丰富多样的，不能满足于传统的教学方式，而应追求进步，追求创新。要求教师从生活中提取出生活中所蕴含的知识元素，以一种更易理解的形式传递给学生，使学生顿悟。培养学生的观察力和敏感度，并能对眼前的事物产生联想。当今，教师都是经过严格训练、甄别参与的教学工作，在正式进入工作岗位前，已掌握了相关的专业知识和技能。在新时期，教师更要有促进自身专业成长和发展的意识。为此，教师能够更新教学手段，创新教学方法，为学生化学学习提供更好的平台。
　　（二）培养学生探究生活中化学的思维方式
　　教学与实际相割裂是初中化学教学存在的又一重要问题，许多教学活动皆是对教学素材的讲解，学生无法通过学习发现生活与化学的关系，思维方式僵化。所以教师首先应当创新自己的教育观念，以培养学生的化学核心素养和科学学习思维为主要方向，创设生活化课堂，使学生的学习思维生动有目标。给学生展示一段生活小技巧的视频：在清洗绒面鞋子时在温水中滴入洗衣液之后，又放入了适当的白醋，使洗出的鞋子接近于本貌。此处提问学生为何除了清洗剂之外视频作者还放入了白醋，白醋在此时的作用是什么？引发学生对于生活小妙招等常见生活问题的化学思考，再通过学习了解到白醋的作用是综合洗涤剂中的碱性物质，接近于中性标准，不会多对鞋子表面产生腐蚀。利用生活题材激发学生学习兴趣的同时还让学生下意识的去思考生活中是否还有与之类似的化学现象或化学知识，应该用哪些化学知识进行解答，逐步地培养起学生的用化学思维观察生活、用生活思维学习化学知识的意识与习惯。
　　（三）研究热点问题，调动探索热情
　　初中群体处在好奇心以及探索欲比较旺盛的阶段，教师若采用适当方式，可以引导学生产生对化学科目的探索热情。与化学科目相关的热点问题不仅体现了知识生活化的过程，并且还有助于吸引学生的注意力，从而推进其主动探索课程内容。为此，教师应带领学生研究与课程相关的热点问题，例如：教师在讲解“有机合成材料”这一课内容时，选择近些年出现频次较高的且具有一定探索意义的相关话题，作为课程导入环节，激发学生对本堂课程后续教学活动的探索兴趣，之后教师通过热点话题延伸至本节课程的知识点，引导学生将注意力转移至课程内容中，从而保证其对于知识的学习效果，最后，教师要求学生运用已学知识，再次讨论课程导入环节中选取的话题，并且要求其围绕话题展开小组的讨论活动，这一过程实现了话题到知识以及知识向话题的交互过程，有效调动了学生的探索热情。由此可见，教师带领学生研究热点话题，符合新时代初中生群体的兴趣点与喜好，是开展生活化教学的重要方式。
　　（四）增强生活化实践教学，强化学生的理解能力
　　化学实验是构成初中化学的重要组成部分，在化学知识中，有许多理论知识都需要实验的支撑和辅助，学生才能够更加深入地理解。例如，在指导学生观察溶液溶解现象时，教师可让学生将家中的食盐、白糖等常见调料带到实验室来用作实验材料，然后将学生分成若干个实验小组，分别的将食盐、蔗糖、面粉等实验材料导入水溶液中，并观察和记录实验现象。在学生结束实验后，向学生提问，“在生活中，我们常喝饮料，但为什么有的饮料比较甜，有的饮料比较淡呢？”学生通过实验便能够轻松回答出“因为每种饮料中所包含的蔗糖浓度不同，溶液含量也不同，导致蔗糖在溶液中的溶解度存在差异，所以每份饮料的味道都是不同的。”这样，用生活中的常见物品取代原有较为专业性的实验材料和实验器具，既能够保证学生的安全性，又能够对学生产生较强的视觉冲击，学生对实验内容和实验原理的印象也会随之加深。
　　（五）引导学生积极使用化学知识
　　在初中化学教学课堂中，教师不仅能够在课堂教学中教会学生各种化学知识内容，而且还要培养学生善用所学到的化学知识在生活当中合理应用的技能素养，让学生做到学以致用的成效。首先教师要加强学生运用化学知识应用于生活的意识和习惯，教师要在课堂中创设多种关于生活当中所遇到的问题对学生进行提问，引导学生要用化学知识去解决生活问题，教师在进行提问时可加强学生的思维拓展训练和视野开阔，必要时可进行分小组合作学习讨论，给予学生充足的交流空间和时间，找出解决实际生活问题的方案和策略，这样不仅加深了对课堂学习的化学知识理解和巩固，还能够学习到更多丰富的知识内容，为学生以后的学习化学之路打下坚实基础。
　　总之，开展初中化学生活化教学模式，将化学知识与现实生活结合起来，真正做到了理论联系实际，改变了传统的教学和学习的模式，通过构建生活化教学情境、开展生活化实验、布置生活化作业等具体策略的实施，大大提高了化学学习的效率，为培养中学生化学学科的核心素养起到了巨大的推动作用
　　参考文献：
　　[1]于艳艳.优化初中化学教学，渗透德育教育思想[J].科学咨询（教育科研），2021，（09）：271-272.
　　[2]杨林林.初中化学生活化教学情境的创设及实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021，（07）：234-235.