【正文】  摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学美术教学也在不断创新教学方法，特别是在提高学生学习兴趣和审美能力的方面更是在积极探索。情景创设法作为一种有效的教学手段，在小学美术教学中得到了广泛的应用。本文通过探讨情景创设法在小学美术教学中的应用，结合现行美术教材，分析其在教学中的实际效果，旨在为提高小学美术教学质量提供参考。
　　关键词：情景创设法；小学美术；教学应用
　　基于核心素养培育引领的小学美术教学在探索培养学生审美能力、创造力和文化素养等方面不断在探策寻略。然而，传统的美术教学方法往往注重技能的传授，忽视了学生的学习兴趣和情感体验。为了改变这种状况，越来越多的教师开始尝试采用情景创设法这一新课标倡导的策略进行教学，以期激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
　　一、情景创设法的理论基础
　　情景创设法是一种以学生为中心，通过创设与教学内容相关的具体情境，引导学生主动参与、积极探究的教学方法。它强调学生在真实或模拟的情境中，通过亲身体验和实践来获取知识，发展能力。情景创设法的理论基础主要包括建构主义学习理论和情境认知理论。
　　建构主义学习理论认为，知识是学习者在与环境交互作用中主动建构的，而不是被动接受的。因此，教学应该创设有利于学生建构知识的情境，引导学生通过自主探究和合作学习来获取知识。情境认知理论则强调知识是在特定情境中产生的，学习应该与情境紧密相连，以便学生更好地理解和应用知识。
　　二、现行美术教材的特点
　　现行美术教材注重培养学生的美术素养和审美能力，内容丰富多彩，包括绘画、雕塑、建筑等多种艺术形式。教材以学生为中心，关注学生的情感体验和创造力发展，通过多样化的教学活动和实例分析，引导学生感受美术的魅力，培养他们的艺术鉴赏能力和创作能力。
　　三、情景创设法在小学美术教学中的应用策略
　　（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣
　　教师可以结合教材内容，创设与学生生活紧密相关的情境。例如，在教学《春天的色彩》这一主题时，教师可以带领学生走出教室，到校园或附近的公园中感受春天的气息，观察春天的色彩，从而激发学生的学习兴趣和创作灵感。
　　（二）创设故事情境，引导学生深入理解
　　通过讲述与美术作品相关的故事或历史背景，教师可以引导学生更深入地理解作品的内涵和意义。例如，在教学《中国古代建筑》这一主题时，教师可以讲述故宫、颐和园等著名建筑的历史背景和建筑特点，帮助学生更好地理解中国古代建筑的风格和美学价值。
　　（三）创设问题情境，培养学生的探究能力
　　教师可以通过提出问题的方式，创设一个探究性的学习情境。例如，在教学《光影体验》这一主题时，教师可以提出问题：“为什么在不同的光线下，物体的颜色会发生变化？”引导学生通过实验和观察，探究光影与颜色的关系，从而培养他们的科学探究能力和观察能力。
　　（四）创设游戏情境，增强学生“我要学”的主体性
　　如果小学美术教师不想方设法调动学生学习的主体性，直接采取美术知识灌输的教学模式，那么无法有效启发学生情感，容易使他们失去学习动力，甚至会出现疲倦感，其学习效果也大打折扣。游戏是小学生最感兴趣的一种活动方式，有利于点燃他们学习的热情，增强“我要学”的主体性。同时还能启发智力与增强学习自信心，所以非常适宜于调动学生的自主学习兴趣。所以在开展美术知识教学期间，教师可以抓住学生爱玩游戏这一特性，有机结合游戏活动与美术教学，为学生创设一个趣味性更强的游戏情境，这样更有利于激发学生求知欲和探索欲，使他们在快乐玩耍中体验和感受美术知识的魅力与价值，有助于显著提升美术知识学习有效性。但是在开展游戏情境创设期间，教师要注意联系美术课教学内容和目标，并要加强游戏活动指导，力求可以以游戏来激发学生主体性。
　　（五）创设合作情境，促进学生的交流合作
　　教师可以通过小组合作的方式，创设一个交流合作的学习情境。例如，在教学《创意手工》这一主题时，教师可以组织学生分组进行手工制作活动，让他们在合作中互相学习、互相帮助，共同完成作品。这样不仅可以培养学生的团队协作能力，还可以提高他们的动手能力和创新能力。
　　四、情景创设法的教学效果评价及改进建议
　　通过实践应用，我们发现情景创设法在小学美术教学中取得了显著的效果：学生的学习兴趣得到了极大的提高，他们更加积极地参与到美术学习中来；学生的美术素养和审美能力得到了明显的提升，他们能够更好地欣赏和理解美术作品；学生的创造力和实践能力也得到了锻炼和提高。
　　然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题和不足。例如，部分教师在创设情境时过于追求形式而忽视了教学内容的深度和广度；部分学生在情境中过于沉迷于游戏和娱乐而忽视了学习任务等。针对这些问题，我们提出以下改进建议：
　　一是教师在创设情境时要紧密结合教材内容和学生实际，确保情境的针对性和有效性。
　　二是教师要加强对学生的引导和监督，确保学生在情境中能够保持学习状态并完成任务。
　　三是教师要及时总结和评价学生在情境中的表现和学习成果，以便更好地调整教学策略和方法。
　　总而言之，情景创设法作为一种有效的教学方法，在小学美术教学中具有广泛的应用前景。通过创设与生活、故事、问题和合作相关的情境，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和美术素养。然而，在实际教学中仍需不断改进和完善该方法的应用策略，以更好地服务于小学美术教学事业。
　　参考文献：
　　[1]莫春柳，情境教学法在小学美术课堂导课环节中的应用[J].小说月刊，2018年。
　　[2]周群，创设情境激发兴趣——小学美术教学中应用情境教学法的研究[J].人文之友，2018年。