【正文】  摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学音乐教育逐渐从单一学科教学向跨学科主题学习转变。本文围绕小学音乐开展跨学科主题学习的实践，结合新课标（2022年版）精神，从实施跨学科主题学习的特征、跨学科主题学习开展应遵循的原则以及小学音乐实施跨学科主题学习的实践之匙三个方面进行论述，旨在为小学音乐教育者提供一些有益的参考和启示。
　　关键词：小学音乐；跨学科主题学习；新课标；教学实践
　　在新课标（2022年版）的指引下，小学音乐教育正面临着前所未有的变革。跨学科主题学习作为一种全新的教育理念，正逐渐在小学音乐教学中得到实践。它不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的综合素养，提高学生的创新能力。本文将结合小学音乐教学实例，深入探讨跨学科主题学习的实施策略。
　　一、实施跨学科主题学习的特征
　　跨学科主题学习实质上是一种整合式的教学方法，它打破了传统学科之间的界限，将多学科知识融合于核心学科的课程教学活动中。这种教学方法具有以下特征：
　　（一）以音乐学科为核心：在跨学科主题学习中，音乐学科仍处于核心地位。其他学科的知识和技能被巧妙地融入到音乐教学中，以丰富音乐课程的内涵，提升学生的学习兴趣。
　　（二）强调知识的融合与贯通：跨学科主题学习注重不同学科知识之间的内在联系，通过寻找各学科的共通点，实现知识的融合与贯通。这种教学方式有助于学生构建更加完善的知识体系，提高综合应用所学知识解决问题的能力。
　　（三）注重学生的主体性和实践性：跨学科主题学习强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，通过实践操作来探索和发现知识。这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
　　二、跨学科主题学习开展应遵循的原则
　　在开展跨学科主题学习时，应遵循以下原则：
　　（一）学生中心原则：跨学科主题学习应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，设计符合学生认知规律的教学活动。教师应充分了解学生的知识背景和学习特点，因材施教，确保每位学生都能在跨学科主题学习中获得成长。
　　（二）整合性原则：跨学科主题学习应注重知识的整合，将不同学科的知识和技能有机地融合在一起。教师应根据教学目标和教学内容，合理选择和组合相关学科知识，形成具有内在联系的知识体系。
　　（三）实践性原则：跨学科主题学习应强调实践性，让学生在动手操作的过程中体验和感悟知识。教师应设计具有挑战性和探究性的实践活动，引导学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的实践能力。
　　（四）创新性原则：跨学科主题学习应鼓励学生发挥想象力和创造力，探索新的知识和方法。教师应为学生提供宽松的学习氛围和丰富的学习资源，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
　　三、小学音乐实施跨学科主题学习的实践之匙
　　（一）注重教学内容的融合建构
　　在跨学科主题学习中，教学内容的融合建构是关键。音乐教师可以结合其他学科的知识，如语文、历史、美术等，共同设计具有跨学科特点的音乐课程。例如，在学习某首具有历史背景的歌曲时，可以引入相关的历史知识，让学生了解歌曲背后的历史故事，从而加深对歌曲的理解和感受。
　　（二）加强教学环境的营造创设
　　教学环境对于跨学科主题学习的实施至关重要。音乐教师应注重教学环境的营造，为学生创设一个宽松、自由、民主的学习氛围。同时，教师还可以利用多媒体技术等手段，为学生提供丰富的学习资源和视听体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
　　（三）强化教学过程的学法引领
　　在跨学科主题学习中，教师应注重学法的引领，帮助学生掌握有效的学习方法。教师可以通过设计具有探究性和开放性的问题，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。同时，教师还可以根据学生的实际情况，提供个性化的学习指导和辅导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
　　（四）注重教学评价的多元优化
　　教学评价是跨学科主题学习的重要环节。音乐教师应注重教学评价的多元优化，采用多种评价方式和方法来全面、客观地评价学生的学习成果。例如，教师可以采用表现性评价、档案袋评价等方式来评价学生的音乐表现、创作能力等方面的发展情况。同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和评价能力。
　　四、与学科融合促进学生音乐理解的教学实例
　　跨学科主题学习有多种方式和形态。接下来我们以与语文学科融合为例，以《空山鸟语》与《百鸟朝凤》的教学为融合抓手探讨小学音乐跨学科主题教学的路径与策略。
　　语文学科强调“文化理解与传承”，艺术学科注重“审美感知与文化理解”，这样的共同指向为两学科的融合提供了可能性。这一融合过程在实践中我们可分三步走：一是以诗入乐。引领学生为“空山不见人，但闻鸟语声…”这四句诗配乐，让学生想象“空山”的情境，丰富其具身体验：二是以诗释乐。通过理解“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”来理解音乐中的“动”“静”之美，如此，在理解哲理的同时理解作品的意境；三是以诗点题。两首曲子在音高、速度、节奏、乐器上均不一样，但都具有美感，都有强烈的艺术力量，正如王维诗句中描绘的“浓淡相宜”一样，美不胜收。上述三步，有融合的精彩，有哲理的思考，有文化的指向，跨学科学习的精彩一览无余。学生在领悟音乐“静美”风洛的同时，对“动静”之美与“浓淡”之别有了更深刻的理解。
　　五、结论与展望
　　跨学科主题学习是小学音乐教育的重要发展方向。通过实施跨学科主题学习，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素养和创新能力。在未来的小学音乐教育中，我们应继续深入探索跨学科主题学习的实践之路，不断完善教学策略和方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。
　　参考文献：
　　[1]桂丽纯，小学音乐跨学科主题教学探微[J].江苏教育研究，2023年。
　　[2]武雯静，育人视域下的小学音乐跨学科教学[J].川师道：人文，2023年。