【正文】摘 要：生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性.同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。本文从微笑教学，培养兴趣；面向全体学生，科学施教；合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力；培养学生的观察能力等四个方面进行论述。
　　关键词：初中生物；扎实严谨；教学方法
　　每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识.这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果.
　　一、微笑教学，培养兴趣
　　实验证明，人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。欢笑能够使人神经松驰，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物.课堂上，如果“老师笑着看学生，学生就会笑着学知识”，老师教得轻松，学生学得愉快，课堂效果自然不会差。我们都知道，兴趣是最好的老师。因此，在生物教学中，教师应该有意识的、科学的培养学生的学习兴趣，让学生快乐的学习，健康的成长。在教学过程中，教师要注意把教学内容与实际情况相结合，还要考虑到学生的年龄和心理特征，方便学生理解，让学生感觉到新内容的有趣性和价值性。教师词汇的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张，语言节奏的快慢急缓，语调的抑扬顿挫能增强生物课教学语言的表现力和感染力，对教材中的知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣，将死板的知识讲得妙趣横生。用生动鲜明的形象，激发学生的学习兴趣，以轻松、愉悦、自然的方式，把学生的注意力转移和参与到教学中，大大的减轻了学生的学习负担，为学生营造一个好的学习氛围，增强学生学习兴趣，提高学习的积极性。
　　二、面向全体学生，科学施教
　　初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家，培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识。例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的核心。
　　三、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
　　根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
　　四、培养学生的观察能力
　　生物中的许多现象的相同与不同点都是通过观察得出的。因此，教师要注意培养学生的观察能力。然后在观察的基础上进行总结、概括，才能得出一些结论。初中的观察能力还比较弱，教师要从常见的事物入手，培养他们的观察能力。基本的观察做好了，才有可能培养进一步的观察能力，进而得出别人得不到的结论。常见的观察方法有类比、列比和不同时间段的比较等方法。如同类比较，教师可从常用的事物比较入手。直接观察一般很难发现什么特别的地方，而通过类比能够发现一些一般观察所观察不到的地方，还能通过类比理解一些一般讲解理解不了的东西，进而获得新的知识。列比也是一种比较常用的手法。如可以比较动物细胞和植物细胞的结构，比较动物血管和植物毛细管等，通过比较这些生命现象，学生学到的东西将更具体。还有不同时间段的比较也是一般比较常用的方法。这个比较，可以是短时间的比较，也可以是跨越很长历史时间的比较，主要目的是帮助学生通过不同时间段内的比较来认识生命的进化历程或是生长历程，以获得对事物动态的认识。
　　总之，在新课标背景下，初中生物教师既要注重教学内容、教学方式和教学手段的优化和创新，又要在具体的教学实践中不断探索和总结，积极改进教学方法和策略，以进一步提高课堂教学的有效性。