【正文】  摘 要：学习任务群主要是把课程内容体现出来，学习任务群是一些因素组合到一起，是一种任务型语言训练形式组成的有机“群”。群文阅读是一个多文本教学过程，教师和学生围绕一个或多个主题选择一组结构化的文本，以便在一定的时间框架内通过集体建构达成一致。从任务群视域下的角度规划群文阅读教学，教师可以帮助学生发展学习自主性，提高思维、阅读理解和语言表达技能。本文探讨了任务群视域下的小学语文群文阅读教学策略。
　　关键词：任务群；小学语文；群文阅读教学
　　阅读是语言教学的关键组成部分，它可以帮助学生持续增长语言知识，增强识字能力，提高语言技能。目前，语文阅读教学的一些缺点，阻碍了小学生的阅读能力提高，而基于任务群的群文阅读可以增加学生的学习兴趣，通过信息媒介增加阅读的数量和质量，具有很大的优势。因此，教师可以在阅读过程中提高学生的阅读能力，扩大他们的阅读范围，引导他们提高自己的整体能力。本文分析了任务群视域下的小学语文群文阅读教学策略作为参考框架。
　　一、群文阅读和学习任务群的关系
　　目前，群文阅读实际上是我国处于阶级变革新时代的象征。从原则上讲，“群体”概念反映了教育哲学的新生。在教学过程中，教学的各个方面，如教学内容的组织、教学方法的具体应用和教学活动的详细规划，都需要围绕“群”进行改革和改进。通过对任务群和群文阅读的比较研究，发现，尽管任务群和群文阅读是两个不同的概念，但它们基本上反映了教学观念的进步性。许多关系具有互补和促进的关系，对学习方法和内容产生相互影响。因此，任务群和群文阅读原则上可以结合成一个有机的整体。详情如下。
　　（1）群文阅读的最大优势是阅读文本的选择，依据很多选文展现的整体主题实施阅读教学，从优化学习内容的角度促进教学规划。
　　（2）群文阅读为所选主题的发展提供了物质基础，而任务群更多地从学习的角度关注群文阅读的过程。在群文阅读指导中，语文教师将任务群学习与群文阅读相结合，有助于培养学生的基本识字能力，有效地实现阅读教育的目标。
　　（3）群文阅读与学习任务的结合达到了两种超越：一种是对单篇阅读教学模式的超越，另一种是在无任务群的指导下对阅读技巧进行机械训练。群阅读和学习任务群的结合有助于建立一个全面的语言学习系统。
　　二、任务群视角下的小学语文群文阅读教学策略
　　（一）设计有助于发展和提高思维的阅读任务
　　思想素质是构成学生基本素养的基本内涵之一。在群文阅读教学中，教师不仅要引导学生深入理解语言，还要提高学生的思维质量。因此，教师也应该设计群文阅读任务，帮助学生发展和提高他们的思维。例如，教师计划了以下阅读任务：1。与阅读四篇文章、深入思考、仔细分析和详细组织相比，抒情写作方法的应用有什么不同？以借用四篇文本的抒情片段为模板，选择自己想要的，灵活、自发地借用抒情的写作方法来描述事物，并做出详细而感性的描述。
　　在阅读任务1时做完后，学生必须参与横向比较阅读，即当使用相同的写作方法描述四种不同的东西时，他们必须比较四篇文章中呈现的异同。阅读任务2是一项综合性的阅读和写作任务，旨在培养学生的情感表达和创新思维能力。在小学群文语文阅读教学中，教师还应设计可以帮助培养、发展和提高学生审美能力的阅读任务，使学生能够感知语言中的文字之美、文章中的思想和观念。
　　（二）专注于主题并设计有特点的阅读任务
　　在群文阅读中，教师只是引导学生，学生是阅读中关键人物。作为群文阅读指导教师，教师应根据群文阅读的主题，设计多样化的学习形式，并使用学习方法来指导和引导学生，愉快而深入地阅读，获得群文文本的知识，发展思维等。例如五年级的教师组织了一次主题为“阅读经典书籍和优秀文化”的群文阅读课程。作为群文阅读的主题，老师们设计了多种形式的群文阅读，包括阅读文本、核对材料、比较作者、绘画与合成、主要人物、四部中国经典名著的代表故事，让学生以思维导图的形式呈现。通过完成以上学习任务清单，学生可以全面了解中国四大名著。同时，学生们有了更清晰的阅读方向，对一些阅读名著的有效方法有了更扎实的理解。
　　（三）群文阅读有助于提高学生的逻辑思维
　　在小学语文教学中实施群文阅读教学有助于培养学生的思维能力。语文教师可以选择文章结构相似的领域供学生分析，提高学生的逻辑思维能力。例如，语文老师在教授《慈母情深》、《狼牙山五壮士》、《地震中的父与子》等文章时，可以从这三篇文章中选择结构相似的段落，让学生当做群文阅读的任务，然后对三篇文章的内容进行比较分析。在对比分析的帮助下，学生们发现感情种类很多，不仅有熟悉的“无论发生什么，我都和你在一起”的亲情感觉，还有“同志们，我们终于完成了使命”的爱国主义感觉。我们每个人都有不同的理解和表达情绪的方式。为了帮助学生更好地理解文章中的情感，老师可以让他们与你分享他们的感受，比如同学和家人之间的友谊。通过比较分析，学生不仅可以收集更多的书面材料，还可以发展他们的思维能力。
　　三、结语
　　在新课程背景下，小学语文教师应智能、有针对性、灵活、独立地将任务群的概念应用于群文阅读教学中，提高群文阅读的兴趣，增强群文阅读能力。因此，教师可以更好地开展集体阅读工作，促进学生语文学科基本技能的发展，让学生在生活和有效的群文阅读中提高、发展自己的能力
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