【正文】  摘 要：意识是行为的先导，是学生保持学习动力和学习积极性的内在要素。在数学学科教学中，教师要遵循学科教学的根本特征，结合学生的认知特点，多从学生的兴趣入手，以引导学生参与到教学活动中，集中注意力和关注点，发挥自主性和探究性，将兴趣转为良好的学习习惯，从而发挥学科教学的优势，实现学生综合能力和水平的提升。
　　关键词：数学学科；学习兴趣；课堂教学
　　初中数学教学中重视对学生学习兴趣的培养旨在激发学生自主性，锻炼学生的探究性思维，使学生对数学学科学习保持动力和热情，进而优化课堂教学效果，提升课堂教学质量，实现数学学科教学的良性开展。那么，如何在数学教学中，激发学生的学习兴趣呢？下文就对此提出几点的思路分析。
　　一、教师应该增强自身的魅力，以及运用幽默风趣的语言教学
　　初中生仍处在发展阶段。他们的身心发展还不健全。他们很容易受到老师的影响。他们喜欢一个人非常简单。幽默而知识渊博的老师会在学生中非常受欢迎。如果学生喜欢上老师，那么就很容易喜欢老师讲授的课程。因此，教师应充分利用这一点来增强自身的魅力和专业性。除了具备扎实的专业知识外，教师还应该涉猎其他方面的知识书籍，这样可以增加他们的视野，扩展知识。比如，作为一名数学老师，除了要有丰厚的专业知识外，还可以涉猎文学方面、名人传记、物理、化学等方面的书籍。试想一下，数学老师在课堂上给学生讲了一个关于数学名人成长的故事，学生们就会特别感兴趣，从而激发起他们的好奇心。同时，学生还能学到名人坚持不懈的精神。与语文学科相比，数学更为无聊，因此需要学生具备更强的逻辑思维能力。一堂课下来，学生们会觉得非常疲惫。如果老师在课堂上运用幽默的语言进行教学，加上丰富的表达，适当的肢体动作等，就可以极大地吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中学习。这种轻松的学习氛围有助于学生更好的开动脑筋。而幽默风趣的語言需要教师具有渊博的知识。为了获得渊博的知识，教师应广泛涉取专业和非专业书籍。
　　二、运用课堂直观教学，调动学生学习数学兴趣
　　在数学课堂教学过程中不仅要从语言表达能力与语言直观上下苦功夫，更重要是要解决数学知识逻辑抽象性与形象直观性之间矛盾，充分地利用直观教学各种手段。由于直观教学作为一种教学手段，它必须依赖于一定中介物向学生传递知识信息，而师生之间传递教学信息主要媒体不同，导致直观教学形式也就不同。比如有实物直观、模具直观、图像直观、语言直观等直观教学手段。
　　三、采用灵活多变的教学方法，用有力的手段激发学习兴趣
　　教学方法影响学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学习实际，要看是否有利于培养学生的学习兴趣，是否有利于学生对知识的理解，是否有利于学生思维能力的提高，是否有利于学生智力的发展。采用灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣的有力手段。对于初中数学新课讲授可采用复习引入一-创设情境--探究新知一一讲授例题--应用新知--课堂小结的程序来进行。充分发挥学生的主体作用。加强双边互动。对于专题复习可采用问题教学或采用提问、思考、精讲、练习、小结、五步学导教学法或按知识结构系统复习。
　　四、动手操作，促进兴趣
　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
　　五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
　　课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出一些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
　　六、成功的喜悦，有利于学习兴趣的激发
　　任何人都渴望成功，成功又将给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的一丝丝亮点，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功，而一次次的成功会成为学习动机的“激活剂”。
　　数学作为根底课堂体系中至关重要的一局部，我们在教学过程中要遵循学科的根本特征和规律，多从教学实际出发，多观察、分析学生的学习情况，及时的调整教学思路和教学方法，激发学生的数学学习兴趣，发挥学生的主体特性，使学生更为自主的投入和参与到数学教学活动中，提升数学教学的质量和数学教学效果，使数学教学实现教学目的。