【正文】  摘 要：初中生物是一门比较基础的、贴近生活实际的课程，它所研究的生物的构成、功能、发生发展的规律、生物活动对环境的影响等内容都与人类本身以及生活息息相关。随着生物科学的迅速发展，它与其他学科的联系也越来越多。所以，在初中阶段的生物课程开展中，要让学生认识、了解生物、懂得生物学习的意义，并积极改进教学方法，以促进生物课教学的有效性。
　　关键词：生物；生物教学；初中生物
　　随着新课改的不断深入，新的教学理念对传统课堂教学提出了挑战。在以往的教学中，教师们注重的数理化的教学，而新课改中倡导的是素质教育，强调学生的全面发展和进步，因此，新时期的课堂教学中，教师要重视每一门学科。生物是初中阶段的一门基础课程，在以往的初中教学中，生物被放在副科的位置之上，老师在课堂上只是按部就班的讲解知识，上完课就完成了教学任务。学生们也认为生物学习无关紧要，在生物学习上没有花费必要的时间和精力。只有在考试之前才会拿出课本进行复习，以应对考试。以上种种情况的存在都使生物课堂教学的效率低下。在新课改下，教师一定要改变这种局面，做好生物教学工作，也让学生认识到生物学习的重要性，从而激发学生生物学习的兴趣，学好生物知识能够更好地运用于生活和生产之中。作为一名从事初中生物教学工作的教师，在新课改实施之后，对初中生物教学形成了新的认识，也逐步把新课标运用到了初中生物课堂教学中，使生物课堂教学效率有了明显的提高。下面，结合我的教学实践，谈谈新课改下初中生物课堂教学的方法。
　　一、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，那如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
　　二、重视初中生物实验教学
　　生物是一门严谨的学科，初中生物教学离不开实验室教学的推动和促进，实验是检验理论正确与否的关键，所有的生物知识都是通过一代代生物学家不断实验总结出来的，都是经过实验验证的知识体系，因此，在初中生物学习当中也一定要加强实验教学。初中生物实验是初中生物教学的重要方式，实验教学相比较理论教学，更加具体更有活力，学生更容易融入其中。通过实验教学可以激发学生的学习乐趣，促进学生的求知欲，加强学生主动学习生物的能力。所有的生物学知识都来源于对生活和自然界的观察，在教学当中教师就要引导学生仔细观察生活，主动动手体验。例如可以通过观察鲤鱼的外形、呼吸、游动了解鲤鱼的生活习性，在观察当中教师要告诉学生需要注意的事项，明确实验观察的目标，对于出现的错误行为要及时的进行纠正。除了实验室的实验以外，教师还要组织学生走出校园，去自然界当中进行观察，如在学习“鸟类的生殖和发育”以后，在每年的“爱鸟周”时，可以在班级和学校组织爱鸟、护鸟的宣传，增加学生爱护自然生物，保护自然生物的知识。通过实验教学能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，可以为以后的学习奠定基础。
　　三、如何采用现代教学手段学习生物
　　在生物教学中除了采用传统教学模式，如板书、标本、文字教科书等传统媒体以外，还应积极采用幻灯片、录像带、投影仪、计算机软件等现代教学媒体，通过现代教学方法激发学生学习兴趣，以其生动教学理念带动学生思维能力，从而引发学生好奇心，提高学生注意力与记忆力，从而让学生对生物形、声、色，变化与发展形象认识，去获取知识，不再是抽象通过实物符号去获取知识，从而使知识易于转向具体实际化，也易于转向抽象概念化。传统教学挂图只是平面来展示生物显得很抽象，并不能直观了解生物，并且要花费很长时间来讲解，但是现在利用多媒体教学，通过电脑展示立体循环图，能够从多角度去认识每一个生物，而且让课堂显得生动有趣，学生学习效果也很好，记忆深刻。
　　四、结合生活教学
　　陶行知说过：“没有生活做中心的教导是死教导，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。他还说过另外一句话：“生活即教导”。可见，我们生物教师的教学过程也理应尽量把课堂上讲的知识与生活联系起来，让学生更轻易理解、采纳和掌握。我所任教的班级农村学生好多，有的家庭会种植水稻，在学习《绿色植物的呼吸作用》这一节课时，好多学生对“植物的呼吸会释放出热”这一现象难以理解，就引导他们联想家里收获稻谷的情境：刚收获的稻谷假设堆成堆，把手放进谷堆里就会有一种温热的感觉。学生马上就明白了：原来热量是种子在呼吸作用时释放出来的。然后笔者进一步给学生讲解，种子含水量越高，呼吸作用就越旺盛，放出的热也就越多，很轻易引起种子发芽或霉变，因此，家里刚收获的稻谷应晾晒干燥后才能进行储存。这样，不但教学难点迎刃而解，又让学生学会了应用生物学识去解释生活中碰见的问题和现象，真正做到了学以致用。
　　综上所述，通过灵活的讲课方式全面提升生物教学的有效性，使学生逐渐爱上生物课堂，并在生物课堂中逐渐提升自身的实践能力。