【正文】  摘 要：在中职英语教学中，强化学生的主体性培养不仅有助于提升学生的英语学习兴趣和效率，还能在提升教学质量的同时促进其综合素质的全面发展。本文结合中等职业学校公共基础教材内容从教学意义、应遵循的教学原则以及有效教学策略三个方面探讨如何在中职英语课堂中有效强化学生的主体性培养。
　　关键词：中职英语教学；学生主体性；培养；有效策略
　　学生是课堂学习的主体。但这只是新课标写在纸上的倡导，要将其变成现实则是需要有效策略的精准实施。在促进学生成为课堂学习主人的研究中我们发现促进中职学生成为应该是最有难度的，因为他们大多对英语学习没有兴趣爱好且基础差，感受不到英语学习的乐趣，心中最多的印象就是单词记忆的枯燥和语法学习的乏味。因此，在中职英语教学中我们更应找准方法、丰富策略来培养学生主体性，使其成为课堂主人而积极学。在这几年教与研的实践中，我加大了这方面的探索，获得了这样一些认知与策略。
　　一、中职英语课堂强化主体性培养的教学意义
　　（一）促进学生主动学习
　　在中职英语教学中，强化学生的主体性培养意味着将学生置于学习的中心地位，激发其内在的学习动力。这种教学方式的实施能够促使学生从被动接受知识转变为自觉探索、积极建构知识，从而提高学习效率和效果。当学生成为学习的主人时他们会更加积极地参与课堂活动和主动思考问题，寻求解决问题的方法，这种主动学习的态度将伴随其终身。
　　（二）提升综合素质
　　主体性培养不仅关注学生的语言技能发展还强调其思维能力、创新能力、人际交往能力等综合素质的提升。通过参与讨论、角色扮演、项目研究等活动学生不仅能够提高英语听说读写能力，还能在实践中锻炼批判性思维、团队协作和跨文化交际能力，为他们未来的就业发展和进一步学习夯实更多基础。
　　（三）增强学习兴趣和自信心
　　当学生成为学习的主体时他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，这种自主选择的过程能够极大地增强他们的学习兴趣和动力。同时，通过参与课堂活动并取得成功体验学生就能够逐渐建立起对英语学习的自信心，这种自信心将激励他们不断探索、不断进步、不断提升自我学习兴趣。
　　二、中职英语课堂强化主体性培养应遵循的教学原则
　　（一）以学生为中心原则
　　以学生为中心是主体性培养的核心原则。教师应充分尊重学生的个性差异和学习需求而设计出符合其认知水平和学习特点的教学活动。在课堂上，教师应鼓励学生发表自己的观点和看法并引导他们积极参与讨论和交流，使其成为课堂的主角。
　　（二）实践性原则
　　英语是门实践性强的学科，主体性培养必须注重实践应用。教师应通过模拟对话、角色扮演、项目研究等实践活动让学生在真实或模拟的情境中运用英语进行交流，从而提高其语言实践能力，增强他们跨文化交际能力。
　　（三）合作性原则
　　合作性学习是主体性培养、增大学习成功机率的重要方式之一。教学中教师应鼓励学生之间的合作、互动与相互帮助，通过小组合作、同伴互评、共同探讨等方式培养学生的团队协作精神和沟通能力。在合作过程中，学生可以互为启发，互相提示，共同解决问题，从而实现共同进步。
　　（四）激励性原则
　　激励与肯定是促进学生主体性发展的最常用的手段。教与学中教师应及时给予学生正面反馈和肯定鼓励，肯定其进步和成就，激发其学习热情和积极性。同时，教师还应关注学生学习过程的方法选择、合作积极性和努力程度，给予适当的指导和帮助，使其感受到学习的成功、教师的关爱和同伴的支持。
　　三、中职英语课堂强化学生主体性培养有效的教学策略
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　教学展开中为了激发学生主体性教师可以利用多媒体、实物等教学手段创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在《Use the Internet wisely》一课中教师可以模拟网络环境的情境，引导学生讨论如何正确使用互联网，使其在英语学习与运用中感受到实际应用的乐趣和资源的丰富性。
　　（二）任务驱动，自主探究
　　为了促进主体性生成，教师可以设计具有挑战性的学习任务驱动学生自主探究和合作学习。例如，在《Exchange ideas about environmental protection》一课中教师可以布置小组调研任务，让学生收集关于环境保护的资料，并用英语进行汇报，从而培养其自主学习能力，发展和团队协作能力。
　　（三）角色扮演，体验实践
　　角色扮演是一种可以使学生在实际操作中掌握语言知识的有效的英语教学方法。例如，在《Talk about life at school》一课中教师可以让学生扮演不同角色，如学生、老师、校长等，进行对话练习，以提升其语言实践能力和社交技能。
　　（四）反馈评价，激励发展
　　作为一线执教者在教学展开中应及时给予学生反馈和评价，肯定其做得较好的地方，表扬其获得的学习成果。同时指出其不足，并要求他们积极克服和改进。例如，在《Exchange ideas about ancient civilization》一课的讨论环节教师可以对学生的发言进行点评，鼓励其创新思维和英语表达，同时引导其注意语言的准确性和逻辑性。
　　（五）跨学科整合，拓宽视野
　　中职英语教学可以与其他学科进行整合，以拓宽学生的知识视野和应用能力。例如，在《Use the Internet wisely》一课中教师可以结合信息技术课程，引导学生学习如何在互联网上安全地获取英语学习资源，提升其信息素养和英语学习能力。
　　总之，在中职英语教学中强化学生的主体性培养对于促进学生主动学习、提升综合素质、增强学习兴趣和自信心具有重要意义。教师应遵循以学生为中心、实践性、合作性和激励性的教学原则，通过创设情境、任务驱动、角色扮演、反馈评价和跨学科整合等有效教学策略促进学生的主体性发展。通过这些策略的实施，中职英语课堂将变得更加生动有趣和有活力，学生的英语学习效果和综合素质将随着课堂教学质量地提升得到显著提升。
　　参考文献：
　　[1]万程，中职英语学生主体课堂的构建策略[J].考试周刊，2013年。
　　[2]杨静，如何提高中职学生在英语课堂中的主体参与性[J].职业，2012年。