【正文】  摘 要：关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。
　　关键词：明确教学目标；积累语言
　　在语文教学中，作文教学一直是“师难教、生难学”，大家会简单误认为是某一方面的问题，其实不然。从老师方面看，思想上是否重视写作，平时是否多给学生阅读锻炼，写作命题是否较空洞和老套，不够具体和新颖等问题；学生方面看，一提到写作文就头疼，没开始写就产生畏惧心里，平时积攒的词汇量少，描述事物和说明观点展不开，不够丰富，加之我们学校是一间农村中学，学生不够活泼，平时说话锻炼的机会很少，语言组织能力较弱。所以，针对当前初中作文教学问题现状，根据自己的教学实践，谈谈自己的看法。
　　一、激发兴趣培养学生写作的自主性
　　一切行动的原动力就是兴趣，怎样激发初中生的写作兴趣，这是初中语文教师需要认真探究的问题。在实际的作文教学中，为了培养学生写作的自主性，就要引导学生认识到写作是一种生命活动，是自我表达的一种方式，是与世界交流的一种手段，要鼓励学生学会表达自己的情感和意愿。从七年级开始，我提倡让学生写班级日志，班级学生轮流每人负责一天，将班级的大小事情记录下来，学生根据自己的写作水平和表达意愿篇幅可长可短，可以是一句话，一段话，也可以是一篇文章，只要写清楚就可以。每个学期每个学生有4次写作机会，而且学生每次都格外的认真，生怕大家差评。一个学期结束时全班同学就能写厚厚的一本，这样，学生既觉得新鲜又没有负担，而且被大家传阅点评还能生发出一点儿成就感，自然就乐意写了。课前三分钟演讲、口头作文训练，即兴词语编故事等活动主要激发学生敢说的胆量，不给学生带来更多的写的负担，久而久之，学生就愿意说了并有话可说了，而且变得能说会说了。精美语段的仿写，结合阅读教学进行随堂小练笔等活动训练了学生组织材料及写作表达的能力，同时还能调动学生的想象力和创造力。例如，学完《植树的牧羊人》，引导学生着眼于根植家乡，固守沙漠，植树造林的苏和老人，建议学生在充分查阅并了解这位绿洲守护者的资料基础上，为苏和老人写一则颁奖词；学完《阿长与〈山海经〉》，引导学生以迅哥儿的口吻给长妈妈写封信，表达对长妈妈的怀念感激之情。通过这样的多种方式的训练，学生敢说、能说、会说、敢写也能写了，面对作文不再束手无策无话可说了，有了写作的热情和自信，作文一定会越写越好。从激发学生的写作兴趣入手，提高了学生写作的自主性也改善了我的写作教学。
　　二、让学生掌握写作的基本章法
　　古人写文章都讲究章法，并且起了一些动听的名字，比如，凤头猪肚豹尾。所谓凤头，就是开头要出彩，让人读后眼前一亮，立刻激发了读下去的欲望。所谓豹尾，就是结尾的部分要有力，令人有所回味。所谓猪肚，就是中间的部分内容一定要充实，事例要翔实，叙述要委婉，修辞要多变。尤其是开头一定要写好，这将成为作文得分的亮点。话说，越是开头的部分，越让人犯难，写作文也是这样。很多学生中间部分写起来非常顺畅，但是开头的部分总是把握不好，不知如何下笔。如果学生开好头，就为顺利展开下文的写作打下了良好的基础，而且写好了，还能为作文增色不少。因此，教师要在开头写作上下些功夫，多向他们常见而实用的开头写作方法。最好形成模式化，让他们在写作时，根据写作要求直接拿过来套用。
　　三、将作文教学和阅读教学相连接
　　作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。但是实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。虽然教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时俨然成了一口枯井，感情之水很难流淌。这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，必须从语文教学的日常活动一一阅读教学入手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了实施的现实性。纵观中学语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。我认为，中学语文作业不在多而在于有效果。
　　四、追加评价，提高写作能力
　　在写作的教学中，教师不仅要教授学生写好自己的作文，还要让学生观看其他人的作文，让学生对他人的作为进行评价，探讨其中的优点与不足，从而找到正确的写作方法，提高学生的写作技巧。例如：教师可以在教学过程中增加评价机制，让学生主动思考作文的观点，是否能突出文章的主题，也可以让学生观察作文的结构，分析结构是否合理，思考如果是自己将会怎么对作文进行布局，这样有助于培养学生的主动思考的能力，能够有效地提高学生的写作水平。此外，还可以对课外阅读进行评价，学习别人的写作方法，总结文章的观点，可以起到良好的借鉴作用，让学生积累到更多的写作素材。例如：在阅读苏联作家高尔基的《童年》时，可以对文章的内容进行分析，包括修辞手法、句式、词语等，可以在文章中标注出来，写上自己的感受。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有抓住学生的心理，激发学生的写作兴趣，把作文课上的情趣横溢，形成轻松和谐而又充满活力的作文环境，才能使学生的作文生动、愉快、活泼，从而激发学生的学习兴趣，使学生自觉地去学习、去思考、去探索，以求取得更好的教学效果。