——以农村高中化学教学为例

  摘 要：边远农村地区由于经济条件、教育资源相对匮乏，高中化学教学面临诸多挑战。然而，这些地区同样拥有丰富的自然资源、民俗文化和独特的实验条件为化学教学提供了宝贵的资源。本文旨在探讨如何有效共享边远农村地区的化学类优质资源，结合人教版高中化学教材提出具体的教学策略和实施方案，以期优化农村高中化学教学资源和提高教学质量。
　　关键词：高中化学教学；边远农村地区；化学类优质资源；共享策略
　　随着新课程改革的深入，高中化学教学作为一门实验性强的学科在培养学生科学素养、实践能力和创新精神方面的责任将更加沉重。然而，边远农村地区由于经济、交通、信息等因素的限制化学教学资源相对匮乏，师资力量薄弱，实验教学条件有限严重制约了高中化学教学质量的提升。因此，探索边远农村地区化学类优质资源的共享策略对于促进教育公平、提高农村高中化学教学水平具有重要意义。
　　一、边远农村地区化学类优质资源概述
　　（一）自然资源
　　边远农村地区拥有丰富的自然资源是我们大家所共知的，如土壤、水体、矿产等，这些资源为化学教学提供了便捷的生动的实验材料。例如，可以利用本地土壤进行酸碱度测定、矿物质提取等实验；利用河水、井水进行水质分析实验。
　　（二）民俗文化
　　边远农村地区保留着丰富的民俗文化也是大家熟知的，其中蕴含着许多与化学相关的知识和现象。例如，传统酿造工艺中的发酵原理、民间染织技术中的颜色变化等，都是化学教学的生动案例。
　　（三）实验条件
　　虽然农村高中化学实验室设备相对简陋，但教师可以因地制宜，就地取材开发简易实验器材，开展低成本、高效率的化学实验。这不仅能缓解实验设备不足的问题还能培养学生的创新思维，发展实践能力。
　　二、共享策略与实施方案
　　（一）利用自然资源开展实验教学
　　1.土壤酸碱度测定
　　结合人教版高中化学必修一中的“酸碱中和反应”章节，教师可以组织学生采集本地不同区域的土壤样本，进行酸碱度测定实验。通过对比不同土壤样本的酸碱度，引导学生分析土壤性质对农作物生长的影响，增强学生对化学知识的理解，培养他们应用能力。
　　2.水质分析
　　利用本地河水、井水等水资源，进行水质分析实验。教师可以指导学生检测水中的溶解氧、硬度、pH值等指标，并结合环保知识，讨论水质污染的原因及防治措施。通过实践活动培养学生环保意识，增强他们社会责任感。
　　（二）挖掘民俗文化中的化学元素
　　1.传统酿造工艺
　　结合人教版高中化学选修五中的“有机化合物”章节，教师可以引入传统酿造工艺中的发酵原理进行讲解。通过实地参观酿酒厂或邀请当地酿酒师傅进校园讲解，让学生了解发酵过程中微生物的作用、化学反应的发生等激发学生的学习兴趣，增强探究欲望。
　　2.民间染织技术
　　利用民间染织技术中的颜色变化现象，开展化学实验教学。教师可以引导学生探究不同染料在纤维上的着色机理、颜色稳定性等问题，通过实验验证理论知识培养学生动手能力和进一步强化科学探究精神培养。
　　（三）就地取材开发简易实验器材
　　针对农村高中化学实验室设备不足的问题，教师可以就地取材，开发简易实验器材。例如，利用废弃塑料瓶制作气体收集装置、利用废弃玻璃瓶制作反应容器等。这些简易实验器材不仅成本低廉、易于制作，还能激发学生创新思维。
　　（四）加强校际合作与资源共享
　　通过校际合作与共建，实现优质化学教学资源的共享，也是一条有效策略。边远农村地区的高中可以与城市学校建立合作关系，邀请城市学校的优秀教师来农村支教或开展教学交流活动；同时，农村学校也可以将自己的特色资源和教学经验分享给城市学校，实现优势互补和共同发展。
　　（五）利用信息技术手段拓宽教学资源
　　随着信息技术的发展，互联网成为获取教学资源的重要途径。边远农村地区的高中可以利用网络平台获取丰富的化学数字化教与学资源，如电子教材、教学视频、模拟实验等。同时，学校还可以自建教学资源库，将本校教师的优质教案、课件、实验视频等上传至网络平台，供其他学校参考借鉴。
　　三、实施效果与反思
　　通过实施上述共享策略，我们可以很清楚地看到边远农村地区高中化学教学质量得到了显著提升。学生不仅掌握了扎实的化学基础知识和感受到了化学类资源的广泛性，还在此等策略的影响下培养了良好的实践能力和创新精神；同时，教师的专业素养和教学能力也在共享策略的实践应用中得到了提高。然而，在实施过程中也存在一些如资金不足、师资力量薄弱等问题和挑战。因此，需要政府、学校和社会各界的共同努力和携手支持，为边远农村地区高中化学教学提供更多的资源和帮助。
　　综上所述，边远农村地区拥有丰富的多品种的化学类优质资源，通过有效的共享策略和实施方案可以显著提高农村高中化学教学质量。本文提出的利用自然资源开展实验教学、挖掘民俗文化中的化学元素、就地取材开发简易实验器材、加强校际合作与资源共享以及利用信息技术手段拓宽教学资源等策略为边远农村地区高中化学教学提供了可行的路径和参考。未来，我们期待更多教育工作者关注边远农村地区的教育问题，共同推动教育公平和质量提升的预期实现。
　　参考文献：
　　[1]刘华德，边远农村地区共享优质资源的策略研究[J].中外交流，2018年。
　　[2]李克仁，实施农村地区中学教育资源共享促进教育改革与发展[J].教育科学研究，1999年。