【正文】  摘 要：随着互联网的快速发展和移动终端的日益丰富，跨媒介阅读已成为当下人们日常生活中重要的阅读方式和生活方式之一。在初中语文教学中，跨媒介阅读教学的实施不仅能够丰富学生以嘴为主要的感官阅读体验，还能在激发兴趣的基础上促进学生对文本的多角度理解，提升他们的语文素养。本文结合部编版初中语文教材探讨跨媒介阅读教学的有效实施策略，以期为一线教师提供参考。
　　关键词：初中语文；跨媒介阅读教学；有效实施
　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程育人目标上明确以核心素养培育（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）替代了过去课标“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），并强调四者的相互渗透与融合。跨媒介阅读作为现代语文教学的新趋势不仅符合新课标的要求，也是培养学生核心素养、实现阅读教学高质量育人目标的重要途径。本文将结合现行部编版初中语文教材的运用探讨跨媒介阅读教学的有效实施策略。
　　一、跨媒介阅读的概念与内涵
　　（一）跨媒介阅读的定义
　　跨媒介阅读是新课标（2022年版）在“主题与载体形式”一节中提出的新概念，其意是指利用文字、图片、音频、视频等多种媒介资源作为阅读载体并要求对文本进行多角度、多层次的理解与解读。这种阅读方式既打破了传统纸质阅读的局限性又丰富了学生感官体验，使学生能够在多种媒介的交互对话中能充分调动多种感官参与，获得更加丰富的阅读体验。
　　（二）跨媒介阅读的意义
　　跨媒介阅读作为一种新型阅读载体与方式能够拓宽学生的阅读视野，丰富他们的审美体验，提升他们的阅读兴趣、能力和与文本互动的思维能力。通过不同媒介的呈现和不同模态的表达方式学生可以更加直观地理解文本内容，感受文本的情感与思想，从而促进他们对文本的多角度理解和个性化解读。
　　二、部编版初中语文教材与跨媒介阅读的关系
　　部编版初中语文教材在编写过程中充分考虑了现代信息技术的发展和学生认知特点的变化。教材中大量阅读文本的呈现与表达与大众传媒有着密不可分的关系，这为跨媒介阅读教学的设计、组织、资源运用提供了良好的支持基础。教师可以通过运用优质的媒介作品，优化阅读氛围和激发学生语文兴趣，在提升阅读效果的同时让学生核心素养得到有效培养。
　　三、跨媒介阅读教学的有效实施策略
　　（一）运用媒介作品优化阅读氛围
　　在初中语文教学中，教师应积极运用图片、音频、视频等媒介作品为学生创造一个良好的阅读环境。例如，在学习毛泽东的《纪念白求恩》的课堂上教师可以给学生提供与文本历史背景相关的图片、报刊、影视片段等资料，帮助学生更深刻地、更有效地理解文章的背景、内容以及其中的内在情感。
　　（二）多样化呈现阅读情境
　　跨媒介阅读能够通过网络平台为学生呈现多样化的阅读情境。教师可以通过多媒体教学手段将文本内容以图像、声音、视频等形式展现出来，使学生能够在多种感官的交互中形成对文本更加深刻的认识和理解。这种多样化的呈现方式既能够激发学生的阅读兴趣又能培养主体性，提升他们的阅读效果。
　　（三）促进思维发散与多重解读
　　跨媒介阅读强调多重解读文本意义，要求参与者自主选择差异化的阅读方式。教师可以引导学生从不同角度出发理解文本，促进他们的思维发散。例如，在学习《皇帝的新装》时教师可让学生通过角色扮演、小组讨论、互换质疑等方式对文本进行多重解读和个性化分析，从而在提升他们阅读体验、阅读能力的同时促进思维能力的发展。
　　（四）强化读写结合与综合表达
　　跨媒介阅读教学的实施不仅要注重学生的阅读体验和理解能力的培养，还要强化读写结合和综合表达能力的教学实践。教师可以通过布置写作任务、引导学生撰写读书笔记、制作PPT等方式，将阅读与写作有机结合起来。同时，教师还可以利用网络平台让学生展示自己的阅读成果和交流心得，从而激发他们的学习热情。
　　四、跨媒介阅读教学的案例分析
　　案例：《纪念白求恩》的跨媒介阅读教学
　　在教学《纪念白求恩》时，教师首先通过展示与文本历史背景相关的图片、报刊等资料帮助学生了解白求恩的事迹和时代背景。然后，教师播放与文本内容相关的影视片段让学生更加直观地感受白求恩的国际主义精神和无私奉献的高尚品质。最后，教师引导学生撰写读后感并在此基础上进行小组讨论，分享自己的阅读感受和思考。这种跨媒介阅读教学方式不仅丰富了学生的阅读体验还提升了他们的阅读能力，有效发展了思维能力。
　　五、跨媒介阅读教学的挑战与对策
　　（一）挑战
　　跨媒介阅读教学作为新型的阅读教学路径在全面践行新课标的今天还处于一种探索状态，其在实施过程中面临着一些挑战仍需我们一线教师充分考虑。首先，部分教师不仅对跨媒介阅读教学的认知不足还在技能上也有不足；其次，学生的媒介素养和自主学习能力有待提高也是重要影响；最后，教学资源和设备条件有限也限制了跨媒介阅读教学的实施效果。
　　（二）对策
　　针对以上挑战，教师可以采取以下对策：一是加强自身学习和培训提升跨媒介阅读教学的认识和技能；二是注重培养学生的媒介素养和自主学习能力引导他们积极参与跨媒介阅读活动；三是积极争取学校和社会各界的支持争取更多的教学资源和设备条件支持跨媒介阅读教学的实施。
　　六、结论
　　跨媒介阅读教学是初中语文教学落实核心素养培养目标的重要趋势和发展方向。通过运用多样化的媒介资源优化阅读氛围、促进思维发散与多重解读、强化读写结合与综合表达等方式可以有效实施跨媒介阅读教学提升学生的语文核心素养和综合能力。未来随着信息科技的持续发展和教育改革的深入实施，跨媒介阅读教学将在初中语文教学中运用得更加广泛，其效果也将发挥更加明显。
　　参考文献：
　　[1]施丹燕，论初中语文跨媒介阅读的实施策略[J].试题与研究，2024年。
　　[2]吴莺莺，初中语文跨媒介学习资源的开发与利用策略探究[J].试题与研究，2022年。