【正文】  摘 要：随着新版课标（2022）的发布，小学语文教学在促进学生“五育合一”全面发展方面迎来了新的改革方向。新版课标强调“素养导向”，要求一线教师在语文各个模块教学中都要努力加强学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面培育的教法创新，特别是在“表达与交流”语文模块的教学实施提出了更高要求。本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施表达与交流教学，结合新版课标的“课程理念”、“总目标”和“学段要求”，以部编版小学语文教材为例提出具体教学策略和实例分析。
　　关键词：小学语文；表达与交流教学；有效实施
　　语文作为基础教育的重要学科不仅承载着传承文化、发展语言、培养思维的重任，更是培育学生核心素养和发展关键能力的重要平台和有效途径。表达与交流能力作为语文核心素养中的关键能力对于学生的未来发展具有重要意义，然而，传统语文教学实施却因受了“教以应试”的错误导向而忽视了其育人重要性，导致其教学实施在效果方面未能达到课标要求。2022版新课标进一步明确了表达与交流教学的核心地位，不但提出了更为具体和全面的要求还为小学语文教学改革指明了努力方向。
　　一、新版课标的“课程理念”与“总目标”解析
　　表达与交流前身为口语交际。在2022年4月，新课标的到来其不仅有了称呼的改变，在培育理念、方法和目标上也作了很大变化。
　　（一）课程理念
　　基于“素养导向”的新版课标强调学生核心素养的高质量培养，即要求教师不论是在识字与写字、阅读与鉴赏教学实施中还是表达与交流、梳理与探究教学实施中都应注重文化自信、语言运用、思维能力和审美创造这四个方面的培养。在表达与交流教学中这四大素养相互渗透，共同促进学生全面发展。文化自信要求学生能够理解和传承中华优秀传统文化，语言运用则强调学生在实际情境中有效沟通和写作实践的能力，思维能力的目标则关注批判性、创新性思维的培养，审美创造则鼓励学生通过语言表达展现个人情感和创意。
　　（二）总目标
　　新版课标（2022）提出了“有理想、有本领、有担当”的育人总目标和发展学生关键能力的要求，这一目标与要求在表达与交流教学中具体体现为：学生能够清晰、准确地表达自己的思想和情感以及具备良好的沟通能力和团队协作精神；能够在多元文化背景下自信地交流，展现中华文化的魅力；能够运用创新思维解决问题，形成独特的表达风格。
　　二、学段要求与教学策略
　　（一）第一学段（1-2年级）
　　1.学段要求
　　第一学段的学生处于语言和交际发展的关键期，新版课标要求在这一阶段注重兴趣培养，积累语言素材，鼓励学生大胆表达。具体表现为：学说普通话并逐步形成习惯；能认真听清讲话人的内容和明了其意图；能较完整讲述小故事和自我经历的所见所闻。
　　2.教学策略与实例
　　实例一：《菜园里》教学片段
　　部编版一年级上册《菜园里》一课，教师通过创设生活化的情境让学生在真实的场景中认识蔬菜，学习生字。课堂上，学生分组观察、触摸蔬菜，并尝试用自己的话描述蔬菜的特点。这种教学方式不仅激发了学生学习兴趣还锻炼了他们的观察力和口头表达能力。在此过程中教师适时引导学生使用规范的普通话表达，增强了学生的语言运用能力。
　　（二）第二学段（3-4年级）
　　1.学段要求
　　第二学段的学生开始形成较为系统的语言能力，新版课标要求在这一阶段注重培养学生的逻辑思维和书面表达能力。具体表现为：能用普通话交谈且能清楚地讲述所见所闻，在认真倾听的基础上能说出自己的想法或者建议；在习作实践中能留心观察事物和写想象中的事物，有一定习作修改词句的能力。
　 2.教学策略与实例
　 实例二：《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实
　 部编版三年级上册《燕子妈妈笑了》一课，教师通过角色扮演的方式，让学生分别扮演燕子妈妈和小燕子，通过对话理解课文内容。在角色扮演过程中，教师引导学生注意人物的语言、神态和动作，培养他们的口头表达能力。课后，教师布置写作任务，让学生以“我学会了……”为题写一篇短文，进一步巩固书面表达能力。
　　（三）第三学段（5-6年级）
　　1.学段要求
　　第三学段的学生已经具备了一定的语言基础与人沟通的方法。新版课标要求在这一阶段注重培养学生的创新思维和跨文化交流能力。具体表现为：喜爱用口头、书面等多途径与人沟通和珍视个人独特感受，能根据对象、场合作简单发言并有条理地阐述理由；尝试阅读整本书，在习作实践中能写内容较为简单的记实或者想象的作文，具备一定习作修改能力。
　　2.教学策略与实例
　　实例三：《草船借箭》阅读与表达活动
　　部编版五年级下册《草船借箭》一课就可将作为表达与交流教学的重要载体，过程中教师首先引导学生深入理解课文内容并分析人物性格和故事情节。随后，组织学生小组讨论，探讨诸葛亮成功借箭的原因，并尝试用思维导图的形式呈现出来。最后，教师布置任务，让学生以“假如我是诸葛亮”为题写一篇短文，或者准备一段演讲，分享自己对智慧与勇气的理解。这一活动不仅锻炼了学生的思维能力还提升了他们的跨文化交流能力，增强了教学互动性。
　　三、结语
　　新版课标为小学语文表达与交流教学提供了明确的方向和具体的指导。在教学实践中教师应紧密结合“课程理念”“总目标”“学段要求”以及学生实际，灵活运用多种教学策略，通过创设真实或模拟的交际情境或者角色扮演、小组讨论等方式来激发学生学习兴趣和表达欲望。并在此过程中注重学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等素养培养以促进他们语文关键能力和必备品格的全面发展，切实提升语文核心素养。通过不断探索和实践，我们相信小学语文表达与交流教学一定能够取得更加显著的成效。
　　参考文献：
　　[1]闵艳，试论小学语文口语交际教学的有效实施[J].新课程，2015年。
　　[2]张彦，浅谈小学语文口语交际课的有效实施[J].安徽教育科研，2022年。