【正文】  摘 要：随着新课标（2022年版）的正式施行，初中英语语篇知识教学在达成新课标指出的“内容要求”过程中面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨在新课标背景下，如何通过有效的实践策略达成初中英语语篇知识内容要求教学的“三级”目标，促进学生的英语综合能力提升。结合初中英语教学的现状和特点，本文将从教学设计、课堂实施、评价体系等多个维度进行分析，以期为一线教师提供参考和借鉴。
　　关键词：初中英语；语篇知识教学；目标达成；实践策略
　　初中英语教育是九年义务教育中系统性传授英语知识的重要环节。在新课标中，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，强调通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养的持续发展。语篇作为语言学习的重要载体，其教学目标的实现对于提升学生英语综合运用能力至关重要。新课标提出了“语篇知识内容要求”，通过目标分解，要求在初中英语教学实现“三级”目标，有能力学生达成到“三级+”目标。为了实现这一追求，在这两年中我开启了语篇知识教学中目标达成的实践策略探究，获得了一些收获。
　　一、明确教学目标，整合教学内容
　　（一）以主题为主线，构建单元整体教学
　　新课标明确指出，英语课程内容应围绕主题展开，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果。在初中英语教学中，教师应以单元主题为主线，将语篇、语言知识、文化知识等要素有机融合，形成具有内在逻辑关联的教学单元。例如，在教授“人与自然”主题时，可以选取关于环境保护、动植物保护等相关语篇，通过听说读写等多种方式，帮助学生构建完整的知识体系。
　　（二）依托语境，开展综合语言实践活动
　　新课标要求依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。因此，在语篇教学中，教师应创设贴近学生生活的语境，通过角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中运用语言，提升综合语言运用能力。例如，在教授购物对话时，可以模拟超市购物场景，让学生在角色扮演中练习使用相关词汇和句型。
　　二、优化教学设计，提高课堂效率
　　（一）分层次备课，满足学生个性化需求
　　由于学生学习能力存在差异，教师在备课时应分层次考虑，为不同水平的学生设计不同的学习任务。对于基础较弱的学生，应侧重于基础词汇和句型的掌握；对于基础较好的学生，则应设计更具挑战性的学习任务，以满足其进一步发展的需求。分层次备课有助于确保每位学生都能在课堂中获得有效的学习体验。
　　（二）创新教学方式，激发学生兴趣
　　传统的英语课堂教学模式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。在新课标背景下，教师应积极探索新的教学方式，如情景交际式教学、多媒体教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授节日文化时，可以利用多媒体设备展示相关图片和视频，让学生直观感受节日氛围；同时，通过角色扮演活动，让学生在实践中运用所学语言。
　　三、强化课堂实施，确保教学目标达成
　　（一）创设生活情境，诱发学习兴趣
　　生活化教学是提高学生英语学习兴趣的有效途径之一。教师应结合学生的实际生活经验，创设贴近生活的语言情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。例如，在教授购物对话时，可以播放真实的购物场景视频，引导学生回忆自己的购物经历，并尝试用英语表达相关感受和需求。
　　（二）实施任务型教学，培养综合语言运用能力
　　任务型教学是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中学习和使用语言。在语篇教学中，教师可以设计一系列具有层次性和关联性的任务，引导学生逐步深入语篇内容，提升综合语言运用能力。例如，在教授一篇关于旅行的语篇时，可以设计以下任务链：首先，通过快速阅读了解文章大意；其次，通过精读掌握关键信息；最后，通过小组讨论和汇报分享个人旅行经历。
　　（三）加强文化渗透，拓宽国际视野
　　语言是文化的载体，语言学习离不开文化的学习。在语篇教学中，教师应注重文化知识的渗透和传授，帮助学生了解不同国家的文化背景和风俗习惯。例如，在教授西方节日时，可以引导学生了解节日的起源、庆祝方式以及背后的文化内涵；同时，通过对比中西方节日的差异，拓宽学生的国际视野和跨文化交际能力。
　　四、完善评价体系，促进学生全面发展
　　（一）建立多元化评价体系
　　传统的评价方式往往以考试成绩为主，难以全面反映学生的英语综合能力。在新课标背景下，教师应建立多元化的评价体系，将形成性评价与终结性评价相结合，全面关注学生的语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面的发展。例如，可以通过课堂观察、作业批改、小组讨论、口头报告等多种方式收集评价信息，形成对学生英语学习的全面评价。
　　（二）关注个体差异，实施个性化评价
　　由于学生的学习能力和兴趣存在差异，教师在评价时应充分考虑学生的个体差异，实施个性化评价。对于基础较弱的学生，应重点关注其学习态度和进步情况；对于基础较好的学生，则应关注其综合运用能力和创新能力的发展。个性化评价有助于帮助学生树立信心，激发学习动力。
　　综上所述，在新课标背景下初中英语语篇知识教学的目标达成需要教师和学生共同努力，特别是“三级+”目标达成。通过明确教学目标、优化教学设计、强化课堂实施和完善评价体系等多方面的实践策略，可以有效提升学生的英语综合能力，促进其全面发展。作为一线教师，我们应积极适应新课标的要求，不断探索和创新教学方法，为学生的英语学习创造更加有利的环境和条件，让学生在“三级”目标达成中有更好的收获感和愉悦感。
　　参考文献：
　　[1]汪和平，基于思维品质目标的初中英语语篇教学研究[J].教育探索，2019年。
　　[2]彭君利，中学英语阅读教学中学生语篇意识的培养研究[J].校园英语，2018年。