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初中语文古诗词教学策略探析

 

【作者】 唐先玲

【机构】 四川省大竹县石河中学

【摘要】 古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,具有悠久的历史和深厚的内涵,在中学语文教育中占据着重要的地位。初中语文古诗词教学,对提升学生的审美意识、发展身心有着重要的意义。因此,教师需要通过有效的教学手段,带领学生感受古诗词的韵律与意境,领悟古诗词情感与诗艺,促进学生的全面发展,提高学生的语文综合素养。

【关键词】 语文教学;古诗词教学;策略探讨;
【正文】

中国汉语言文化博大精深,为我们创造了宝贵的精神财富。新时代的青少年要担负起传承人类文明的历史责任,不断丰富文化知识,将优秀传统文化发扬光大。我国基础教育部门分外重视古诗词教学意义,在初中语文教材中精心编排了大量古诗词,要求教师努力提高古诗词教学实践有效性,带领学生认识、掌握和传承古诗词。基于此,初中语文教师应加强教研,找准初中语文古诗词教学实践要点,进而通过有效手段展开教学,促进学生学习与发展。

一、古诗词教学的重要性

古诗词是中华文化的精髓,蕴含着丰富的思想情感和历史文化信息。通过古诗词教学,学生可以深入了解中国古代的历史背景、文化传统和社会生活,增强学生对中华文化的认同感和自豪感,培养学生的文化自信,有利于培养学生的语文学科核心素养。同时,古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧,对学生的思想品德教育具有重要作用。古诗词往往通过简练的语言表达出诗人感悟出的人生道理和情感体验,如对自然的热爱、对人生的思考、对社会的关怀等。这些都能够潜移默化地影响学生的思想观念,能够培养学生正确的、健康的人生观和价值观。

二、初中语文古诗词教学策略

(一)梳理教学内容,确定教学目标

大单元教学的根本目的是让学生深度学习,构建完善的知识体系。要想让学生深度学习,教师需要对教材、教学大纲、核心素养培养要求进行深入探索,充分了解教学内容,整合教学资源,基于清晰的主线、明确的教学目标,将教学设计、课堂教学、教学评价等按照一定顺序结合起来,使大单元教学顺利开展。具体到古诗词教学中,教师要围绕古诗词鉴赏、文化教学、核心知识点制定针对性、可行性强的教学目标,做出具体的教学计划和方案,为大单元教学顺利开展做铺垫。

(二)多措并举,发展与提升思维

在教学中设计问题和情境,激发学生对古诗词更深层次的思考和探索,通过提出开放性问题,引导学生思考古诗词背后的文化内涵、情感表达以及与当代生活的联系。鼓励学生对古诗词进行批判性分析和评价,培养他们对文学作品的独立见解和判断能力。帮助学生辨析古诗词的优缺点,理解作者的写作意图,并进行合理的评价和反思。组织学生进行古诗词内容的归纳、概括和总结,培养他们的逻辑思维和分析能力。通过从文本中提炼主题思想、情感表达等要素,让学生建立思维的脉络和框架。鼓励学生围绕古诗词展开联想和想象,进行诗意创作或表达。通过鼓励学生进行古诗词的改编、仿写或创作,培养他们的创造性思维和想象力,激发对文学创作的热情。将古诗词与历史、哲学、艺术等学科进行关联,引导学生进行跨学科的思考和思维延伸。通过将不同学科领域的知识与古诗词相互交融,拓展学生视野,培养他们的综合思维能力。

(三)诵读诗词,建构与运用语言

在基于语文核心素养的初中古诗词教学策略中,通过诵读古诗词,可以帮助学生建构和运用语言,提升他们的语言表达能力、情感体验能力和审美能力。通过诵读古诗词,引导学生掌握正确的语音语调,包括字音、声调、停顿等方面。学生应理解并恰当表达古诗词中的音韵美感,使诗词的节奏和韵律得到充分体现。古诗词强调情感抒发和意境营造,学生在诵读过程中应注重把握作者所要表达的情感与意境,通过声音、语调等方式诠释诗词背后的情感色彩,帮助学生更好地理解和感悟诗词的内涵。诵读古诗词是对语言训练的一个很好的形式,可以提高学生的语言表达能力、口才和声音美感。学生通过不断诵读,可以锻炼舌头的灵活性、声音的高低变化,增强语言表达的生动性和准确度。古诗词的节奏与韵律是其独特之处,学生在诵读时要抓住节奏感,感受古诗词的韵律之美,根据内容和情感变化灵活调整诵读的速度和力度,将诗词的节奏和韵律展现出来。

(四)深入剖析问题,促进思维发展

大单元教学是一种以学生为中心的教学策略。因此,教师需要根据核心素养和新课标,找出、提取单元核心问题,再分解核心问题,使教学与真实的问题密切相连,促使学生积极参与到问题讨论、解决的过程中。古诗词虽然朗朗上口,极具语言美和人文美,但是距离学生生活的时代非常遥远。所以在学习古诗词时,一些学生经常会产生距离感。设计真实有价值的问题,以问题引导学生穿越时空,消除与古诗词及相应作者的时代隔膜,可以激发学生的思维,帮助学生把握古诗词内在的关联。为此,在初中语文古诗词大单元教学中,教师要把握重点,结合学生情况设计问题,借助问题促进学生思维发展。

(五)解析字词,掌握古诗词语言特征

对比古诗词与现代诗歌、散文等文体,区别主要体现在语言特征方面,这也说明,初中语文古诗词教学应关注其语言特征,促进学生掌握,解析字词意义重大。教师应培养学生“咬文嚼字”意识,避免“囫囵吞枣”的阅读教学,进而使学生积累充分的古诗词字词解析经验,掌握其语言特征。期间,教师应重视教材注释重要性。为促进学生阅读和鉴赏古诗词,初中语文教材有意编排了注释板块,对古诗词部分语言做出解释。教师可以将教材注释加以运用,一方面引导学生阅读和诵读、鉴赏古诗词,另一方面向学生讲解注释内容,指导学生学习通假字、古今异义字等。教师也可以鼓励学生感受教学过程,让学生扮演“教师”角色,结合教材注释讲解字词,分享自己对古诗词特殊字词的理解。学生由此经历字词分析与积累过程,进一步掌握古诗词语言特征,提高其初中语文古诗词学习全面性,提高初中语文古诗词教学质量。

(六)引入信息技术,落实智能化教学

利用多媒体技术,通过图片、音频、视频等形式展示古诗词的内容和背景知识,增强学生的观感效果,帮助他们更好地理解古诗词的意境和情感。利用互联网资源,为学生提供更加丰富的古诗词资料和阅读材料,以拓宽学生的视野,并激发他们的学习兴趣。利用教育平台或社交媒体工具,组织学生进行古诗词的在线讨论和互动,促进学生之间的合作学习和思想交流,培养他们的思辨和表达能力。利用智能化学习软件,根据学生的不同水平和需求,提供个性化的学习支持和教学指导,帮助学生更好地掌握古诗词的知识和技巧。利用虚拟现实技术,创设虚拟的古代文化环境,让学生身临其境地感受古代的文化氛围和历史场景,提升其对古诗词的理解和审美能力。

(七)创新教学评价,多元化形式

核心素养下,对古诗词学习进行评价时,教师要创新评价方式,采用多元化评价形式,将过程性评价与终结性评价相结合。例如,可以采取课堂观察学生表现、学生分享展示情况、学生合作学习情况的评价方式,对学生进行过程性评价。同时,也可以结合学生平时的学习情况,对其核心素养的发展变化进行跟踪记录。在进行终结性评价时,教师也应转变以成绩为主的评价方式,将知识、能力与素养考查相结合,增加评价的灵活性与开放性。除此之外,还应该调动学生参与评价环节,使师评、自评与互评紧密结合,充分发挥评价的激励作用。

在新课标的前提下,教师理应注重中学阶段学生对于古诗词学习的兴趣以及相关自主学习能力,有利于综合培养学生的初中语文古诗词学习效率,帮助学生在学习初中古诗词的过程中,了解其相关创作背景、感受其作者情感,有利于整体提升初中语文学科的教学水平,达到新课标所要求的语文核心素养的具体要求。

参考文献:

1]姜华.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J.课堂内外(初中教研),2021,(7.

2]朱文利.浅谈初中语文教育中情感教育的搭建与创设[J.爱情婚姻家庭(中旬),2021,(2

  • 【发布时间】2024/10/12 10:18:57
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