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初中英语属于语言类的重要学科，有助于学生综合能力的提升，其不仅可以锻炼学生的交际能力，还可以让学生与国际对接，掌握更丰富的英语文化知识，为今后的生活、就业奠定牢固的基础。同时，初中英语教育中，教师要想达到理想的教学目标，就要精确教学内容，强化语法、音标上的训练，并严格遵守美式或者英式英语的教学标准，引导学生充分掌握英语技巧，此时就会代入较多的西方文化，这会导致学生在潜移默化中，很容易受到影响，而忽略了优秀传统文化的价值。因此，在初中英语课后服务教学中，融入传统文化相关内容很有必要，也是教育发展的必然要求，此种英语教学方式，可以平衡母语以及外语的关系，也能够培养学生的民族自豪感，帮助学生树立正确的学习价值观。

一、初中英语课后服务教学中传统文化应用的重要性

（一）增加学生文化自信心

中华民族传统文化是历经淬炼、不断积淀的宝贵文化资源，其不仅是民族长河中绚丽的瑰宝，更是指引中华民族前进的不竭动力。因此，在初中英语课后服务教学中，融入优秀的民族文化，能够增加学生的文化自信心，使其具备英语学习的底气与力量，可以坚定的走在学习的道路上。同时，现代化教育中，传统文化的传承明显不足，很多学生对于优秀文化一知半解。因此，教师在英语教学中，逐渐渗透传统文化内容，可以帮助学生在潜移默化中感受到中华文化的美，并对其产生文化认同感，从而避免盲目随从的现象发生。

（二）弘扬优秀的传统文化

中华民族优秀的传统文化是巨大的宝藏，从古至今均发挥了重要的推动性作用，古往今来优秀的文化，激励了一批又一批芊芊学子。因此，将其与初中英语教育结合，不仅能够为学生的成长保驾护航，也可以积极弘扬优秀的传统文化，让优秀的文化与现代化教育行成共同体，以便满足社会发展的需求，也能够培养学生的家国情怀，使其在了解本土文化的基础上，更好的学习西方文化[1]。此外，初中英语教学中，有很多内容与传统文化有着千丝万缕的联系，学生在了解传统文化的基础上，再去学习英语知识，可以声情并茂的表达，有效提高英语学习水平，更好的吸收英语知识。

（三）提高学生的英语能力

学习的过程不是一年、几年，也不是集中在某个时期，而是终其一生都在追寻的事物，初中英语学习对于学生而言，本身就存在一定的难度，有些学生无法掌握正确的学习方法，以至于学习效果不理想，要想在有限的时间内达成所愿，就要寻求合适的教学方法。因此，教师应将传统文化与其结合在一起，以便有效提高学生的英语学习能力，并让学生在民族文化的映射下，深入理解英语知识，从而在学习英语知识的过程中，感知民族文化的伟大，最终行成良性的学习习惯，达到事半功倍的学习目标。此外，学生在融合学习中，也能够充分了解中西方文化的差异性，并可以主动取其精华部分，达到理想的学习目标。

（四）帮助学生健全人格

初中生对于社会的认知存在明显的不足，甚至有些学生无法正确明辨是非对错。因此，初中英语教学过程中，教师的职责不仅仅是教书，更是漫长的育人过程，当教师积极将优秀的传统文化，融合在英语课后服务教学中，能够实现以德育人的教学目标，让学生认识到传统文化的价值，从而影响学生的个人思维，健全学生的人格，提高学生的文化修养，使其行成正确的世界观、价值观。此外，多种文化思想的共同作用，能够跨越中西方教育的沟壑，让学生在知识的碰撞中，激发学习的灵感，从而树立民族自豪感，成长为合格的社会主义接班人。

二、初中英语课后服务教学中传统文化的应用策略

初中英语课后服务教学工作，包含了英语作业、英语练习、英语讨论、英语竞赛等等，多种多样的教学方式，这些课后拓展活动，能够帮助学生巩固英语知识，还可以显著提高学生的英语学习水平，使其能够高效运用英语资源答疑解惑，最终达到理想的学习目标。

（一）英语教材中深挖传统文化

初中英语教学过程中，主要以教材为主，大部分的学习内容都是在英语教材的基础上，开展延伸教学工作。因此，教师应深挖教材中的传统文化内容，并将其进行整合，为学生的课后练习提供条件，以便实现传统文化与现代英语的对接，从而有效的整合英语知识，使其在重组、迁移的过程中，行成崭新的教学内容，可以辅助学生从多角度、多方面，去开展英语作业活动，最终取得意想不到的学习成果，实现英语教育的最大价值。

例如：初中英语教材中，有一部分是关于食物的学习，其中包含了很多中国的食物元素，如：饺子、米饭、面条等等，这些均与中华民族的传统文化息息相关，教师在课后服务教学过程中，就可以让学生探寻这些食物的文化背景，然后再利用相关的英语知识，更好的掌握上述食物的英文翻译，当学生对dumling、rice、noodles等单词高效掌握时，教师再开展延伸教学活动，讯问学生：“哪些食物是你喜爱的What would you like to drink？”，此时学生会各抒己见，并纷纷表达内心的想法，有的学生会说：“I like milk”也有的学生会说：“I like egg”等等，此时教师再引入食物的复数表达方式，告诉学生哪些是可数名词，哪些是不可数名词，并讲述两种名词的不同用法与区别，从而达到高效的教学目标，然后教师再继续引入关于传统文化的相关内容，如：“饺子与什么节日有关系？”，并让学生用英语进行介绍，学生会回答：“With a history of more than 1,800 years, dumplings are a classic Chinese food, and a traditional dish eaten on Chinese New Year's Eve, widely popular in China, especially in North China.”此种教学方式，能够让学生在了解传统文化的基础上，正确运用英语知识将相关的内容进行叙述，也能让学生对英语学习保持强烈的学习热情，此时教师可以顺势引出中国人的用餐礼仪，如：长辈以及客人要上座，进餐时不要说话，尽量夹取离自己较近地方的菜肴，喝汤不能出声音等等，从而帮助学生了解中华民族的饮食文化与用餐礼仪，使其养成良好的行为习惯，提高自身的品德修养，强化自身的综合素质[2]。

（二）英语阅读中融入传统文化

初中英语课后服务教学中，需要大量的阅读学习，对课堂教学内容进行补充，以便学生更好的掌握英语语感，并能够用流利的英语进行交流。同时英语阅读的过程中，会出现很多真实的情镜，当学生仔细阅读，能够做到感同身受，有一种身临其境的感觉，从而提高学生的英语阅读能力。因此，教师应注重英语阅读环节，并在学生的自主阅读中，融入相关的传统文化内容，以便帮助学生尽快的体会到英语文章所表达的情感，让学生更好的掌握阅读技巧。此外，中西方文化相互融合的今天，本土文化与西方文化在某些领域，能够达成共识，当学生带着民族情感，去体会英语语境，可以实现学生与作者之间的精神、文化交流，以便学生获得有效的英语信息，最终提高阅读水平与学习能力。

例如：初中英语学习过程中，有很多内容与中国的节日息息相关。教师可以提前找到相关的教材，引导学生自主进行阅读，在读的过程中，学生能够对中西方文化有所了解，并在潜意识里作比较，然后教师再让学生互动交流，说一说不同国家重大节日的异同点。同时，现代初中生大多会庆祝圣诞节与平安夜，目的就是祈祷家人与自己能够平安顺遂。因此，教师就可以借助这一优势，引导学生了解西方圣诞节的背景知识，让学生能够明白圣诞节对于西方人的重要，然后再引入Christmas的相关知识，学生可以尽快融入到教学情境中，并对圣诞节产生探究欲望，然后教师在采用单元融和教学的方法，及时引入中国春节The Spring Festival的教学内容，以便让西方重要节日与中国传统节日，行成鲜明的对比，从而帮助学生利用英语知识，明白不同国家的多种风俗习惯，最终引领学生感受到中西方文化的差异性，使其可以跨区域吸收丰富的英语文化知识[3]。当学生能够产生自我认知，对课本内容有所了解，教师再将问题作为导向，讯问学生：“还知道哪些中国的传统节日？并做出介绍”，学生们会被代入到特定的教学氛围中，纷纷表达内心的想法，然后教师接着提出问题：“中国传统节日与西方的节日相比较，你更喜欢哪个，并进行阐述？”，此时有的学生会说：“I think playing western festivals is great Because it can help us understand western culture.”，也有的学生认为：“Spring Festival my favorite festival is Spring Festival, usually in February. I like it because I can receive some gifts and a lot of money.”，此时学生通过分享心中喜爱的节日，能够在深入交流中，让中西方的文化得到充分交流，也能够利用英语将不同的节日特点描绘出来，从而加深学生对英语的学习印象，学生们也能够在自主探究中，正确的看待西方文化，科学的学习英语知识，以便为今后更高层次的英语学习奠定基础。

（三）英语口语中引入传统文化

初中英语教学过程中，学生的口语能力对于整体学习任务尤其重要，英语本就是相对重要的学科之一，当学生掌握一定的口语交流水平后，才能够真正做到学以致用，能够无障碍的与别人进行交流。因此，教师在英语课后服务教学中，应积极引入传统文化的相关内容，从而丰富英语资源，加强学生的口语表达能力，并实现英语知识的二次开发利用，让学生在实践练习中，可以灵活运用英语语法与句型，从而加深自己的理解程度。此外，学生只有在实际生活中，反复的练习英语口语，才有助于学生在潜移默化中，更好的掌握英语知识，并能够举一反三。

例如：初中英语The Birthday Party教学中，教师可以改变生硬的教学模式，让学生从生活中加强英语口语训练机会，使其能够在循序渐进中，达到理想的学习成果。比如：教师在课后服务教学中，可以引导学生讲一讲自己过生日的过程，并将生日作为教学线索，让学生从时间、地点、人物以及故事情节等方向入手，开展游戏活动，从而在寓教于乐中，达到教学目标[4]。因此，教师可以采取小组互动的形式，让学生自主演绎过生日的情景，并要求学生用英语进行对话，从而锻炼学生的英语口语表达能力，如：“A:Happy birthday,Lili !Here's a gift.It's an doll made of glass. B:Thank you,Lucy.You know I love doll.A:I hope you like it.B:I sure do.It looks really beautiful.”等等，当学生在对话中了解到相关的英语知识，教师再融入传统文化相关内容，让学生想一想西方的生日与中国的有什么不同之处，此时学生会说：“中国过生日要吃蛋糕、吹蜡烛、许愿望、唱祝福歌，而西方国家的生日则要开派对、吃西餐、做游戏等等”，随后教师在引入过生日常用的英语口语知识，比如：生日歌Happy Birthday To You.Happy Birthday dear my friend，然后带领学生采用中英文结合的方式演绎歌曲，能够带动课堂学习氛围，也可以让学生在中西方文化的结合中，认可中华文化，探索西方知识，最终提高自身学科素养。

（四）英语写作中包含传统文化

初中英语课后服务教育，包含了写作能力的培养，很多学生在语文写作方面表现的很好，但是在英语写作中，却是问题百出，不能正确运用语法，以至于英语写作水平不高。因此，教师可以借助传统文化的相关知识，打破西方文化的界限，帮助学生而提高英语写作水平，也能够让西方语境与中国文化相结合，激发学生的写作思维，真正实现跨国际的文化交流，从而保证中西方文化的平衡性，让学生在英语写作过程中能够应对自如。

例如：初中英语课后服务教学中，教师可以将传统文化的相关内容作为习作素材，引导学生进行英语创作，从而让学生将英语知识与西方文化相融合，最终达到边学边练的学习目标[5]。比如：教师可以开展一次以传统文化为中心的英语作文活动，让学生介绍一种与传统文化相关的事物或者是建筑，并灵活运用英语写作技巧，正确区分不同句型，有些学生会写长城的伟大，还有学生会写剪纸艺术的魅力，更有学生写京剧脸谱的奥秘，如：Great Wall of China is one of the greatest wonders of the world.It is about 4000 miles long，说的是万里长城的历史悠久，还有：The paper-cut is one kind of extremely popular art. Because it mostly is pastes on the window, therefore people general name it “the paper-cut window decoration”，阐述了剪纸艺术的价值与魅力，此种教学方式，不仅能够带动学生探寻传统文化的热情，还可以在无形中帮助学生更好的学习英语知识，并在日常写作中，认识到中西方文化融合的重要性，从而提高学生的探究意识，使其行成独特的英语思维。

结语

综上所述，初中英语教育是现代化教育中，不可缺少的重要组成部分，新课标背景下，应紧跟时代发展步伐，在与时俱进中创新教学模式，始终走在教育发展的前沿。因此，英语教师应深挖英语精髓，探寻多元化的教学方法，致力于提高学生的学科素养。同时，教师还要将传统文化与初中英语有机结合，在不断的实践探索中，掌握高效的教学方法，让优秀的文化渗透到英语学习中，以便培养学生传承意识与创新精神，从而燃起学生的学习兴趣，使其并充分了解中西方文化的差异性，主动肩负起传承传统文化的责任，成长为高素质、综合型的新时代好少年。

参考文献

[1]安学珍. 初中英语教学中传统文化的渗透策略[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(8):56-59.

[2]魏邦丽. 初中英语教学中渗透中国优秀传统文化的策略[J]. 进展:教学与科研, 2022(5):176-178.

[3]汪先阳. 中华优秀传统文化在初中英语课堂的渗透[J]. 华夏教师, 2022(2):75-76.

[4]孙燕. 初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略探析[J]. 课堂内外(初中教研), 2022(10):76-78.

[5]徐百建, 崔雯雯. 课堂报告应用于初中英语课外阅读教学的实施策略[J]. 基础外语教育, 2022, 24(1):62-69.