【正文】  摘 要：随着教育数字化的飞速推进，功能强大的多媒体走进高中英语教学课堂已渐成常态。本文旨在探讨多媒体进课堂与高中英语文化知识教学整合的运用，以外研版教材内容为例分析多媒体如何有效促进学生对英语文化的理解和建构，提高教学效果。通过具体案例分析，本文总结了多媒体教学的效果优势及存在的问题并提出了相应的解决策略。
　　关键词：多媒体；高中英语；文化知识教学；运用
　　英语不仅是交流的工具，更是授予学生文化知识的载体和桥梁。在高中英语教学中，文化知识的传授其重要性不亚于语言知识、语法知识。然而，传统的讲授式教学法往往难以生动形象地展现英语文化的丰富内涵，更不能形象直观地让学生建构起知识点背后的态度与价值观。多媒体进课堂的实现，以其容量大、信息多、趣味强和生动形象的优越性赢得教师热衷，其与高中英语教学整合可以说为难以传授的文化知识教学注入了巨大活力，解决了传统授予不易实现的很多教学难题。本文将结合外研版教材内容详细阐述多媒体在高中英语文化知识教学中的运用。
　　一、多媒体在高中英语文化知识教学中的作用
　　走进课堂的多媒体，功能强大，整合能力强，是一种先进的教育生产力。与高中英语文化知识教学整合，其带来的教学效果的表现也是多维的，体现在：
　　（一）创设真实情境，激发学生兴趣
　　多媒体能够利用图像、声音、视频等多种手段创设出逼真的英语学习环境，使学生仿佛置身于真实的融有英语背景文化的教学情境中。例如，在外研版必修一教材中，讲到英国节日时，教师可以通过多媒体展示圣诞节、复活节等节日的图片和视频，让学生直接感受到节日氛围，了解到节日社风民俗。这种直观的教学方式既能够极大地激发兴趣，又能增进学生主观能动性。
　　（二）丰富教学资源，拓宽学生视野
　　多媒体的课堂运用使得教学资源变得丰富多彩。教师可以通过链接互联网搜集大量与教材内容相关的英语文化资料，如英文歌曲、电影片段、纪录片等，并将其整合到课堂教学中。这不仅能够拓宽学生的视野，还能帮助他们更全面地了解英语国家的文化、历史和社会背景。
　　（三）突破教学难点，提高教学效果
　　英语教学中，一些抽象的文化概念和复杂的文化背景知识往往是学生学习的难点。多媒体可以通过动画、图表、模拟演示等手段将这些抽象概念形象化、具体化，帮助学生更好地理解。例如，在讲解英语中的俚语和习语时教师可以通过多媒体展示这些短语在日常生活中的应用场景，帮助学生理解其真正含义，掌握其用法。
　　二、多媒体在外研版高中英语文化知识教学中的具体运用
　　（一）词汇与文化背景的融合教学
　　词汇是语言的基本单位。虽然其语境不大，但同样可融文化于其中。在外研版教材中许多词汇都蕴含着丰富的文化内涵。教师可以利用多媒体将词汇与文化背景相结合，进行融合教学。例如，在讲解“dragon”（龙）这个词汇时，教师可以通过多媒体展示中西方文化中“龙”的不同形象和意义，帮助学生理解这一词汇在不同文化背景下的用法、词性等差异。
　　（二）课文阅读与文化理解的深化
　　课文是英语文化知识教学的“集中营”。教师可以通过多媒体手段，对课文内容进行拓展和深化，助力学生更好地理解、建构其中的文化信息。例如，在外研版必修三教材中讲到英国文学时，教师可以通过多媒体展示莎士比亚的作品片段和时代背景介绍，引导学生在深入建构语法知识、语篇知识的同时建构文学作品的文化内涵。
　　（三）听力训练与文化感知的结合
　　听力训练是英语教学中提升学生语用能力的不可或缺。教师可以利用多媒体，将听力训练与文化感知相结合，提高学生的听力水平和培育文化素养。例如，在外研版必修二教材中讲到美国历史时教师可以通过多媒体播放一段相关的历史纪录片或访谈节目，让学生在听的过程中了解美国历史的发展脉络和文化特征。
　　三、多媒体在高中英语文化知识教学中的问题及解决策略
　　任何事物都具两面性。功能再先进、再强大也不能摆脱其规律的束缚。多媒体在整合运用实践中虽然会出现一些问题，但我们也有解决策略。
　　（一）过度依赖多媒体，削弱教师主导作用
　　在实际教学中，一些教师过度依赖多媒体导致课堂变成了多媒体展示课，教师的主体作用被削弱。为解决这一问题教师应明确多媒体只是辅助教学的手段，不能替代教师的讲解和引导。教师应根据教学内容和学生的实际情况合理使用多媒体，确保课堂教学的有效性。
　　（二）信息量过大，学生难以消化
　　多媒体能够提供大量信息，但如果信息量过大，学生难以消化和吸收。为解决这一问题，教师应根据教学内容和学生的认知水平合理控制信息量，确保学生能够充分理解并发生积极的建构。同时，教师可以通过提问、创设问题情境、交流讨论等方式引导学生积极参与课堂对话，加深对知识的理解和记忆。
　　（三）忽视学生个体差异，影响教学效果
　　每个学生的认知水平和学习习惯都不同，但一些教师在使用多媒体进行英语教学整合时忽视了这种个体差异，导致教学效果不佳。为解决这一问题，教师应充分了解学生的个体差异并根据学生的实际情况制定个性化的教学计划。例如，对于英语水平较低的学生教师可以提供更多的辅助材料和练习；对于英语水平较高的学生教师可以引导他们进行更深层次的思考和探究。
　　综上所言，多媒体进课堂在高中英语文化知识教学中的运用具有重要意义。它不仅能够创设真实情境、丰富教学资源、突破教学难点还能激发学生兴趣和主动性。然而，在实际教学中，教师应注意避免过度依赖多媒体、忽视学生个体差异等问题以确保课堂教学的有效性和互动性。通过合理使用多媒体，我们可以进一步提高高中英语文化知识教学的质量和效果。
　　参考文献：
　　[1]宋东红，谈多媒体技术在高中英语教学中的运用[J].高考，2021年。
　　[2]施华利，多媒体在高中英语教学中的运用分析[J].南北桥，2020年。