【正文】  摘 要：随着信息化的推进，多模态的学习材料不断出现在我们视野中。与之相应而出现的跨媒介阅读与交流走进我们生活，成为语文学科学习与实践的重要路径。本文旨在探讨如何在小学语文教学中引导学生运用多种媒介学习语文，通过案例分析与实践策略提升学生的学习兴趣和效果，培养其综合素养。
　　关键词：小学语文教学；媒介；运用；引导
　　小学语文属于奠基学科，其为学生成长提供基本的学习能力保障，确保他们在未来的学习与生活中能有良好的学习方法和能力与之随行。新课标（2022年版）在“总目标”中明确要求语文教学要让学生“学会使用常用的语文工具书”，具备“运用多种媒介学习语文”的恰当选择能力和科学合理运用的方法。为此，我在这几年小学语文教学中加大了如此目标实现的教法探索，意在更好地发挥语文学科的育人奠基作用，让学生学习能力逐步发展。
　　一、引导学生运用多种媒介学习的重要性
　　在当今信息化、多元化的社会中学习材料也由传统的纸质变成了多模态，学习方式也由传统的课堂听讲变得丰富多样。引导学生运用多种媒介学习语文除了要求学生使用字典、词典寻找帮助外，还应具备使用随着社会发展出现的现代媒体。在这儿，就不得不一个新名词，那就是跨媒介阅读与交流，即要求学生打破传统学习方式束缚，具备多种媒介恰当选择与合理运用的能力。接下来谈谈引导学生运用多种媒介学习语文的重要性：
　　（一）能拓宽学习资源
　　多种媒介（如图书、期刊、报纸、网络、电视、广播等）为学生提供了丰富多样的学习资源。这些资源不仅涵盖了广泛的主题和内容还以不同的形式和风格呈现，能满足学生的多样化需求。
　　（二）能提升信息素养
　　在信息爆炸的今天，培养学生从海量信息中筛选、整合、评估和利用有效信息的能力至关重要。通过运用多种媒介，学生可以学会如何辨别信息的真伪、价值和适用性，从而提升自己的信息素养。
　　（三）增强学习兴趣
　　不同的媒介以各自独特的方式呈现信息能够有效地激发学生学习兴趣和动力。例如，通过观看视频、听音频或参与在线互动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识和拓展文学视野。
　　（四）促进跨学科学习
　　多种媒介的运用有助于学生将语文学习与其他学科相结合，实现跨学科学习。例如，在观看历史纪录片时，学生可以同时学习语文知识和历史知识，从而加深对两个学科的理解。
　　二、小学语文部编版教材与跨媒介学习的融合
　　（一）教材研发注重跨媒介资源
　　小学语文部编版教材在配图上已有显著进步，如一年级上册的古诗《江南》配图为中国传统的水墨画，既补充了古诗中的隐含意蕴，又展现了水墨画的独特意境。然而，跨媒介阅读教学的资源准备远不止于此。教材应进一步整合视频、音频、动画等多种媒介资源来为学生提供更加丰富的学习体验。
　　（二）案例分析：多媒体辅助古诗词教学
　　以《静夜思》为例教师可利用多媒体技术创设情境教学。首先，通过图片展示月光洒满床前的景象引导学生进入古诗的意境；接着，播放标准朗读音频，让学生在音画同步的视听体验中感受古诗的韵律与情感；最后组织学生进行角色扮演，模拟李白在月下思乡的场景，加深对古诗的理解与感悟。
　　三、引导学生运用多种媒介学语文的实践策略
　　（一）利用在线字典和词典
　　在线字典和词典不仅提供了生字的读音、解释，还有笔画顺序和书写步骤的演示，甚至包含示范视频。教师可以引导学生利用这些工具自主学习生字新词，提高学习效率。
　　（二）观看古诗文朗读视频
　　优秀的古诗文朗读视频能够帮助学生纠正发音，感受诗文的意境。教师可以选取经典篇目，组织学生进行观看和模仿以提升学生的朗读能力和审美情趣。
　　（三）利用网络资源查找课外阅读资料
　　互联网上的儿童文学作品种类丰富，包括成语故事、神话传说、科普读物和小说等。教师可以引导学生利用网络资源查找课外阅读资料拓宽视野，增长知识。
　　（四）制作多媒体学习材料
　　鼓励学生利用PPT、视频编辑软件等工具，制作自己的学习材料。例如，将古诗词配上插图和背景音乐制作成视频，或者将课文内容改编成短剧进行表演。这样的实践活动既能激发学生的学习兴趣又能培养其创新思维和实践能力。
　　（五）开展线上线下混合式教学
　　线上学习模式具有灵活性和便利性，教师可以利用网络平台发布学习任务、分享学习资源、组织在线讨论等。线下课堂则侧重于答疑解惑、互动交流和实践活动。通过线上线下混合式教学，实现优势互补和提高教学效果。
　　四、面临的挑战与应对策略
　　（一）挑战
　　1.信息过载。互联网上的信息纷繁复杂，学生可能难以筛选有效信息。
　　2.媒介素养不足。部分学生可能缺乏使用多媒体工具的能力。
　　3.教师角色转变。教师需从知识传授者转变为引导者、合作者和监督者。
　　（二）应对策略
　　1.加强媒介素养教育。通过专门课程或融入日常教学提升学生的信息筛选、评价和批判能力。
　　2.提供技术支持与培训。学校应组织相关培训活动以帮助教师掌握新媒体技术的应用方法。
　　3.明确学习任务与要求。教师应明确线上线下的学习任务和要求，通过多种激励方式确保学生能够有序开展学习活动。
　　总之，引导学生运用多种媒介学语文是语文教学改革的必然方向，也是时代发展的必然趋势。小学语文部编版教材与新课标的实施为此提供了有力支持。通过整合跨媒介资源、创新教学方法、加强媒介素养教育等措施可以有效提升学生的学习兴趣和效果，培养其综合素养。未来，作为一线执教的我们应继续探索和实践更多跨媒介学习语文的有效途径和方法，充分发挥语文奠基作用，让学生在成长过程中能获得切实能为自身发展和参与社会竞争赢得筹码的自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]王海龙，在小学语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].学周刊，2017年。
　　[2]钱小华，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2014年。