【正文】  摘 要：小学语文教学注重学生听、说、读、写的训练，从低年级到高年级阶段，学生逐步实现在字、词、句、篇中做到游刃有余。而对于小学语文教学，尤其是中高年级阶段的教学，作文教学始终是一个重要的内容，也是学生学习语文，表达观点，提升能力的关键，为以后的学习和发展发挥至关重要的作用。本文主要就“双减”背景下的小学生作文教学的有效性进行探究，总结相关方法及举措，提高小学阶段作文教学实效。
　　关键词：作文；教学；有效；策略
　　一篇优秀的作文，既是学生学业水平的高度认可，也是学生对生活、对事物的真实表达，是学生综合素质的良好体现。作文教学是语文教学的重点，也是小学语文教学中的难点，在“双减”背景下，面对学生周一至周五家庭作业时间总量不超过60分钟，教师在日常教学中究竟该如何提高作文教学的实效，本文从以下几个方面进行梳理，在日常教学中取得了一定是效果。
　　一、培养学生写作兴趣
　　小学生对周围的人和事充满了好奇，总是想要弄清楚生活中的“为什么？”小学低年级阶段，我们在语文教学中更多的是注重学生对字、词、句的掌握，中年级段开始教学生写一段完整的话，在日常教学中，我们常常要求中年级学生每天回家写一段话，高年级阶段学生每天写一篇短作文，让学生用自己的语言表达生活中遇见的真实的人和事，把自己所见、所闻、所感如实地描述下来，写自己能写的话，记自己能记的事。只有这样，学生才愿意在生活中，在学习中去发现和感知，让学生在学习和生活中体验记录带来的乐趣。让学生带着问题去发现，带着发现去思考，带着思考去解答，这样就会让孩子们处于积极主动的探索中，一定程度上有助于培养其发现和分析问题的能力，而这样的积极性与学生对事物的兴趣对渴望记录的兴趣是紧紧相连的。在教学过程中，我们千万不能引导学生因为完成所谓的任务而作文，在日常教学中，我们要循循善诱，譬如：在与学生共同学习《我的动物朋友》这一单元时，动物在孩子们的生活中是很常见的，小猫、小狗、大公鸡、老黄牛等，每个学生对其了解的程度不同，观察的角度不同，选择写作的重点也就不同。在写作中，我们应当引导学生从自己熟悉的方面去描写，感知动物朋友给我们生活带来了哪些有利或不利的方面，从而使孩子们在观察与思考中产生记录的冲动，培养其写作兴趣。
　　二、引导学生收集素材
　　叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”小学生在初期进行作文写作时常常表现为记流水账，不容易将自己的情感进行细腻的表达，更不会从不同的角度，以不同的方式去表现。因此，教师在教学中应积极鼓励学生既要多读健康的书籍，又要积极去体验生活，让学生在阅读中吸取更多的写作养分，在生活实践中收集相应的素材，引导其通过详细的观察，体验，发现，组合等，学生在收集素材时可以分门别类地进行，譬如：描写人物神态外貌，记录事件的经过与发展，环境描写，故事情节等，通过广泛收集，分类整理，为更好地写好作文做充分准备。
　　三、加强学生练笔训练
　　在小学生作文教学中，我们时常要注重学生练笔，学生的练笔是写好优秀文章的前提和保障。一方面可以通过学生练笔强化其正确地表达，抒发自己的真情实感，让学生敢写。另一方面，通过学生练笔，教师能更精准地发现学生在写作中存在的不足，为有效地对学生进行作文指导提供重要依据。当然，好文章是修改出来的，学生作文形成的初稿可能会存在这样或那样的不完美，因此，在指导学生练笔的过程中还要指导学生对所作的文章进行修改，在修改的过程中总结经验教训，梳理相关文体的写作方法，这样有利于学生进一步把握写作的要领，提高其写作水平。
　　四、开展学生写作竞赛
　　在作文教学中，有时也显得很枯燥乏味，尤其是学生对于一些题目可能会无话可写，无处着手，除了教师的一些提醒和方向性指导外，我们还可以开展丰富多彩的竞赛活动。譬如：针对生活中难忘的一件事，我做过的最有意义的一件事，我最敬佩的人等形成一个专题，为此开展班级作文竞赛活动，预留一定的时间让学生去构思，去收集素材，去回忆生活中的点点滴滴，去点燃学生创作的欲望，每学期有针对性地开展一两次这样的活动，并将比较优秀的作品在班级或学校进行展出，通过在班级中以范文形式进行阅读，推荐给学校校园广播站进行宣传，让更多的学生品读到学生的佳作，这样不仅能激发学生写作的热情，更能起到榜样的示范作用，为学生更好地坚持写作增添信心。
　　五、积极采取多元评价
　　在“双减”政策背景下，小学语文教学中，尤其是在广大农村地区，学校大部分学生对作文的认识不高，对作文写作的积极性也不高，传统的评价方式就是看是否得到了A等，学生作文的优劣主要取决于考试中所取得较好的等次。家长在判断学生作文水平的时候也多数关心等级，而这种单一的方式并不能让学生直观地感受自己作文处于怎样一个水平。为此，在作文教学中，我们除单一的等级评价外，还可以通过教师评语，奖励作文等级星，对比式评价，激励式评价，综合评价等方式对学生的习作进行全方位、多角度评价，让学生在评价中不断正视不足，不断改进提高。
　　结束语
　　“双减”给教师提出了更高的要求，在小学生作文教学中应当遵循一定的方法和规律，但也并不局限于以上集中具体方法，在实际教学中，我们还应该根据学生的实际，积极为学生写作创作创造条件，为学生更好地进行写作，进一步提升其语文学习能力服务。
　　参考文献：
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