通用技术课程作为培养学生技术素养与创新能力的基础课程，对于提高学生的综合素质和能力具有重要意义。高中通用技术教师有效运用大单元教学模式可以更好地提升学生的能力素养发展水平，助力学生成长为时代需要的全面发展的人才。要想实现这一目标，高中通用技术教师要与时俱进地调整自己的授课思路，除了引导学生理解、记忆通用技术知识外，还要关注学生综合运用知识的能力的发展情况。

一、完善教学流程

指向高阶思维培养的教学需要教师在教学过程中将单元教学内容进行精细化处理，总结出通用技术中的难点要点，整合散落的知识点，确保学生能够深入理解知识内容。另外，在实际教学过程中，教师应该以大单元教学视角为基础，对教学内容进行整体把握，细化知识内容，将大单元知识内容以更加直观形象的方式呈现给学生，帮助学生构建完整的知识体系，进而培养学生的高阶思维能力。同时，教师需要高度重视学生的主体地位，确保学生在教学过程中能够充分参与，激发学生的学习兴趣与积极性。教师还可以通过倡导自主学习与合作学习等多元化学习方式，促进学生实现深度学习，全面提升学生的学习能力与综合素养。

二、培养自主学习能力

良好的自主学习能力是学生深入探究某领域知识的支持力量，有助于学生实现学习能力的提升。高中通用技术教师要积极转变陈旧的教学观念，多以引导者的身份促进学生自主学习，让学生学会主动建构知识，才能切实调动学生的学习积极性。为了提高学生的自主学习效率，教师要多为学生提供必要的指导及帮助。例如，教师可以结合教学内容的特点为学生推送多样化学习资源，如参考书籍、网络资料等，以及指导学生采用更加科学的自主学习方法。教师还可引导学生以小组讨论、互助学习的形式解决复杂的问题，使学生在团队互助中实现成长蜕变。

三、营造贴近生活的教学环境

教学情境包括教师设计的问题背景、提出的具体实际问题、解决问题需要的知识储备以及学生多样化的完成方式等要素。教师要联系实际生活情况，选择学生有一定认知基础的事物或信息作为课堂教学的范例，辅助学生更好地理解所讲内容。通用技术教学过程中的深度学习侧重于让学生借助理论联系实际的方法解决实际问题，为学生创造真实性的教学环境，帮助学生发现问题、探究问题、解决问题。因此，情境设计显得尤为重要，教师设计生活化的教学情境时，要考虑学生的喜好，选择能够引发学生学习兴趣的内容，便于学生主动联系理论知识与实际问题。

四、增加教学方法丰富教学手段

依托整个单元内容构建的大单元教学模式跨度大、内容繁多、层次丰富，对学生要求更高，部分学生的学习热情在学习过程中可能随着教学进度逐渐消减。因此教师要丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体教学工具丰富教学手段。在高中通用技术大单元教学中，教师可以结合单元教学目标和内容，设计并制作生动的多媒体教学课件，将抽象的知识转化为直观的图像、动画或视频等形式，以此吸引学生的注意力。教师通过多媒体教学工具进行课堂演示、实验操作等，能够帮助学生更好地理解和掌握通用技术知识。教师可以采用思维导图丰富教学手段。思维导图是一种有效的工具，能够帮助学生更好地组织和理解复杂的知识体系。教师运用思维导图工具，以系统的方式整理单元知识的结构框架，确保知识点间的内在关联与层级关系得到展现，以提高学生学习效率。

五、开展大单元项目化学习活动

在高中通用技术教学活动中，大单元项目化学习活动是一种高效的学习方式，通过将大单元教学目标、教学内容项目化，组织学生完成高中通用技术的大单元项目，促进学生核心素养的发展。首先，教师应当通过对教学目标、教学内容的分析，提炼出大单元项目任务。在大单元项目任务中，教师应当具体化项目任务的主要内容、项目流程，让学生能够自主完成大单元项目任务的分析，并按照大单元项目任务的内容和流程，自主展开后续的项目化学习活动。其次，教师应当基于最近发展区理论，按照学生的实际情况，设计项目化的学习问题，通过一个个层次渐进的学习问题，引导学生学习、思维的深入，便于学生展开学习活动。教师应当注意所设计的学习问题难度大小应适中，学习问题的难度过大不利于学生完成，过小则有损学生学习的积极性，因而教师所设计的学习问题要符合学生的最近发展区。然后，在所设计的项目化学习活动中，教师应当根据单元与单元、单元与其他学科之间的联系，搜集一些必要的资料，可以将其作为案例，充实到高中通用技术的大单元项目化学习活动中。

六、进行多元科学评价

由教师进行的诊断性评价、形成性评价以及终结性评价是深度学习视域下单元教学的重要环节。贯穿教学全过程的评价机制通过长期对学生进行观察与科学判断，给予教师专业的反馈，以便教师能够更好地改进教学方法，助力学生深度学习。在单元教学中开展多元化评价，教师要围绕单元活动设计的质量、教学情境的开展情况、学习任务的科学性等方面进行评价，同时要围绕学生学习前后水平、学生学习理论知识与实践技能的接受能力、学生的学习态度等方面进行评价。教师可利用调查问卷、设计方案评定法等途径了解学生的真实情况，获得反馈。

综上所述，在高中通用技术大单元教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣、促进深度学习、丰富教学手段，从而全面提升学生的通用技术素养和综合能力。教师需要不断更新教学理念，探索适合学生的教学方法和策略，为学生提供更加丰富、有趣、实用的学习体验。

参考文献：

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