【正文】  摘 要：在小学语文教学中，提高学生读书品位是提升学生语文素养和综合能力的重要一环。本文旨在结合人教版小学语文教材，探讨提高学生读书品位的路径，通过创设情景、加强朗读训练、巧用“批注”、联系上下文理解词语、开展大单元整体教学等方法，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，进而提升学生的综合素养。
　　关键词：小学语文教学；读书品位；阅读兴趣；自主阅读能力；综合素养
　　阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读教学，不仅可以提高学生的语文基础知识，还能培养学生的思维能力、创造能力和自主学习能力。然而，在实际教学中，如何有效提高学生的读书品位，仍然是一个值得深入探讨的问题。本文将结合人教版小学语文教材，探讨提高学生读书品位的路径。
　　一、创设情景，激发阅读兴趣
　　创设情景是唤醒学生阅读内生力、培养自主阅读能力的有效途径。在语文教学中，教师可以通过创设音乐情景、问题情景等方式，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《永远的歌声》一文时教师可以先创设音乐情景，然后在缓缓的音乐声中朗读课文的第一自然段，接着再创设问题情景：“知不知道老师为什么会喜欢第一自然段呢？”通过这样的问题引导，学生开始主动思考，并积极参与讨论，从而激发了学生的阅读兴趣。
　　二、加强朗读训练，提升阅读素养
　　朗读训练是提高学生阅读素养的重要手段。教师可以通过配乐读、师生对读、角色读等多种方式，帮助学生充分理解课文内容，感受作者的内心情感。例如，在教学《爬山》这篇课文时教师可以先让学生用自己喜欢的方式放声朗读，整体感知课文的内容。然后，通过配乐读、师生对读等方式，帮助学生深入理解父子爬山的艰辛和父爱的深沉。最后，让学生带着对父亲的感激饱含深情地朗读，再次感受浓浓的父爱。这样朗读，不仅陶冶了学生的情感，还发展了语言表达能力。
　　三、巧用“批注”，形成阅读习惯
　　“批注”是一种有效的阅读方法，可以帮助学生深入理解文本内容，形成自己的见解和感受。教师在阅读教学中，应引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，当读到某一段或某一句话有自己的观点或感受时，及时记录，做上“批注”。常用的批注方式有“提问式”批注、“摹仿式”批注、“评价式”批注等。通过长期的批注训练，学生可以形成自己的阅读习惯，提高阅读理解能力。
　　四、联系上下文理解词语，提升阅读深度
　　联系上下文理解词语是小学语文词语教学的重要方法。教师可以通过引导学生理解上下文词句义、语句间关系、故事情节的发展等方式，帮助学生深入理解词语的含义。例如，在教学《翠鸟》一文中的“鲜艳”一词时，教师可以先让学生读下面的语句：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”通过联系上下文，学生可以直接感知“鲜艳”一词的含义。这样的教学方法，不仅有助于学生深入理解词语，还能提高学生的阅读理解能力。
　　五、开展大单元整体教学，培养综合素养
　　大单元整体教学是一种有效的语文教学方法，可以帮助学生系统地学习语文知识，培养综合素养。教师可以通过整合教材内容，创设学习情境，设计学习任务等方式，引导学生开展自主探究活动。例如，在教学《猫》《母鸡》《白鹅》等课文时，教师可以创设一个小小动物园的学习情境，让学生走进这个可爱的小动物的世界，和他们成为朋友。然后，通过设计“寻找身边可爱的动物”、“研究名人笔下的动物”等学习任务，引导学生深入文本，理解作者对这些动物所表现出来的情感。这样的教学方法，不仅有助于学生深入理解课文内容，还能培养学生的思辨能力和综合素养。
　　六、注重实践，多方面实践感悟语言
　　叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。教师可以通过推荐课外阅读材料、开展阅读活动等方式，让学生在实践中巩固和提高阅读能力。例如，教师可以搜集一些适合学生阅读的课外读物，推荐给学生阅读。同时，还可以定期开展阅读研讨大会，让学生分享自己在阅读中的感受和收获。这样的实践活动，不仅可以丰富学生的阅读体验，还能培养学生的自主阅读能力和阅读兴趣。
　　七、在生活中学习语文，让语文走进生活
　　语文是一门与生活密切相关的学科，教师可以在生活中引导学生学习语文。例如，教师可以引导学生关注大街上的标语、广告牌等文字信息，让学生在生活中识字、学词。同时，还可以鼓励学生将所学的语文知识应用到生活中去，如写日记、写书信等。这样的教学方式，不仅可以提高学生的语文应用能力，还能培养学生的观察力和思考力。
　　八、给学生一个感悟的课堂
　　在阅读教学中，教师应注重引导学生感悟作者的情感和思想。例如，在教学《桂林山水》一文时，教师可以通过图片、录像资料展示美丽的榕树等自然风光，然后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。通过这样的教学方式，学生可以更加深刻地感受到作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感，同时也能将自己深深地感动。
　　综上所述，提高学生读书品位是小学语文教学的重要目标之一。通过创设情景、加强朗读训练、巧用“批注”、联系上下文理解词语、开展大单元整体教学、注重实践、在生活中学习语文以及给学生一个感悟的课堂等方法，可以有效地培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，进而提升学生的综合素养。作为小学语文教师，我们应不断探索和实践有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
　　参考文献：
　　[1]茆金琴，指向深度阅读的教学路径探寻[J].小学语文教学，2022年。
　　[2]周志红，促进深度学习的小学语文阅读教学提问路径探究[J].语文课内外，2021年。