【正文】  摘 要：在小学语文教学中，培养学生的思考能力至关重要。本文旨在探讨如何结合人教版小学语文教材，通过多样化的教学方法和策略，引导学生勤于思考，提升他们的语文核心素养和综合能力。文章将从阅读、写作、课堂互动等多个方面入手提出具体的教学方法和建议。
　　关键词：小学语文；勤于思考；教学方法
　　随着教育改革的不断深入，培养学生的思考能力已成为小学语文教学的重要目标之一。思考是创新的源泉，也是学生理解和掌握知识、提高综合素质的关键。人教版小学语文教材以其丰富的内容和多样的形式，为培养学生的思考能力提供了良好的资源。本文将结合人教版小学语文教材，探讨如何在教学过程中引导学生勤于思考，提升他们的语文核心素养和综合能力。
　　一、阅读教学中让学生勤于思考的教学方法
　　（一）提前预测，激发思考兴趣
　　在阅读文章之前，教师可以引导学生提前预测文章的内容和结构。例如，通过浏览标题、题目、图表等信息，让学生尝试预测文章的主题、情节和人物关系等。这种预测过程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促使他们在阅读过程中更加主动地寻找和验证自己的预测，从而培养他们的思考能力。
　　（二）主动提问，深入理解文章
　　在阅读过程中，教师应鼓励学生主动提出问题，如“作者想要表达什么意思？”“这个情节为什么会这样发展？”等。通过问问题的方式，可以引导学生更深入地思考和理解文章。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流思想、分享观点的过程中，进一步拓宽思路，深化理解。
　　（三）总结归纳，提升抽象思维
　　阅读完成后，教师可以引导学生对文章的主题、要点、结构等进行总结归纳。这种总结归纳的过程需要思考和抽象的能力，能够帮助学生更加深入地理解文章。同时，教师还可以鼓励学生将所学知识与实际生活相联系，通过写作、演讲等方式，将所学知识转化为自己的思考和表达。
　　二、写作教学中让学生勤于思考的教学方法
　　（一）确定目标，明确写作方向
　　在写作之前，教师应引导学生明确写作的目标。例如，写一篇记叙文时，目标可能是让读者能够形象地感受到故事发生的场景和人物的情感。明确目标可以帮助学生更加有针对性地思考和组织文章。
　　（二）提前构思，培养逻辑思维
　　写作前，教师可以通过构思来准备文章的内容和结构。可以画思维导图、写提纲等方式，帮助学生对文章进行积极的思考。构思的过程可以培养学生的逻辑思维和想象力。同时，教师还可以引导学生从多个角度和立场来思考问题，使文章更加全面、有深度。
　　（三）多角度思考，丰富文章内容
　　在写作过程中，教师应鼓励学生尝试从不同的角度和立场来思考问题。例如，讨论一个现象时，可以从正面、反面、中性等多个角度进行思考。通过多角度思考，不仅可以丰富文章内容，还可以培养学生的批判性思维和创新能力。
　　三、课堂互动中让学生勤于思考的教学方法
　　（一）主动提问，增强课堂互动
　　在语文课堂上，教师应鼓励学生主动提出问题，与老师和同学进行讨论。通过提问和回答问题的过程，可以增强学生的思考能力和表达能力。同时，教师还可以利用多媒体技术展示课文和教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
　　（二）思维导图，整理课堂知识
　　教师可以引导学生运用思维导图的方式整理课堂知识。思维导图不仅能够帮助学生更加清晰地思考和记忆知识点，还能够培养他们的逻辑思维和创新能力。通过绘制思维导图，学生可以将所学知识系统化、结构化地呈现出来，从而更好地理解和运用所学知识。
　　（三）小组合作，培养团队精神
　　小组合作是一种有效的引导学生思考的教学方法。通过小组讨论和合作完成任务，学生可以在交流中互相启发、互相学习，共同解决问题。小组合作不仅能够培养学生的团队精神和沟通能力，还能够激发他们的思考能力和创新能力。在小组合作过程中，教师应注重引导学生的讨论方向和内容，确保讨论的有效性和针对性。
　　四、结合人教版教材促进学生勤于思考的教学策略
　　（一）充分利用教材资源
　　人教版小学语文教材内容丰富、形式多样，为教师提供了丰富的教学资源。教师应充分利用这些资源，结合学生的实际情况和认知水平，设计多样化的教学活动和任务，引导学生勤于思考。例如，在教授《乌鸦喝水》一课时教师可以设置问题：“为什么乌鸦能够喝到水？”引导学生思考乌鸦如何解决了环境中的困难从而获得成功。
　　（二）创设情境教学
　　情境教学是引导学生勤于思考的有效方法之一。通过创设具有趣味性和启发性的问题情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，进而引导他们主动思考、积极探索。例如，在教授《四季》一课时教师可以引导学生思考四季的特点和变化从而更好地理解课文内容。同时，教师还可以利用多媒体技术展示四季的美丽景色和变化过程，让学生身临其境地感受四季之美从而激发他们的思考兴趣。
　　（三）鼓励质疑和创新
　　质疑和创新是勤于思考的重要表现。在教学过程中，教师应鼓励学生勇于质疑、敢于创新。例如，在教授《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以组织学生进行小组讨论：“小壁虎为什么能够借到尾巴？”引导学生从不同角度和立场来思考问题。同时，教师还可以鼓励学生发挥想象力创作自己的故事或续写课文以培养他们的创新能力和表达能力。
　　五、结论与展望
　　勤于思考是提高学生语文核心素养和综合能力的关键。在人教版小学语文教学中，教师应注重培养学生的思考能力通过多样化的教学方法和策略引导学生勤于思考、善于思考。通过本文的探讨和实践证明结合人教版教材的勤于思考策略是有效的可行的。未来我们将继续深入研究和探索更多有效的教学方法和策略为培养学生的思考能力贡献更多的智慧和力量。
　　参考文献：
　　[1]张红圆，语文教学中培养学生思维的方法探究[J].学园，2019年。