【正文】  摘 要：体育锻炼对幼儿身心健康发展的重要性与必要性。而幼儿园户外体育活动既“脱离”了教室空间的“束缚”，让幼儿充分感知更广袤的活动空间；又给予幼儿更加丰富的运动体验。基于此，我园大胆尝试以多元体育游戏为路径，以“3—6岁儿童学习与发展指南”为目标导向，着力构建“方式多元、游戏多元、策略多元”的多元育人模式，用教师的专业成长助推幼儿体智能稳步发展。
　　关键词：体育游戏；幼儿；教师素养；品格关键词—勇敢、友善、关爱
　　一、集思广益，方式多元激兴趣
　　习近平总书记在党的二十大报告中对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出全面部署，要求“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。这为我们加快建设教育强国、更好落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育指明了前进方向、提供了根本遵循。我园在传承70余年文化育人的办园经验进程中、在一代代幼教人的赓续接力中，确保了正确办园方向，坚守了育人初心使命。始终紧抓理论学习，丰富活动载体、创新活动形式，引领教师不负重托，牢记使命，使理想信念的旗帜在广大教师心中始终高高飘扬。
　　1.学思践悟，涵养师德修为
　　“师者，人之模范也”，老师对学生不仅是言传，更是身教，自觉带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生，学生方能以师为镜。
　　2.勤能补拙，提升专业能力
　　（1）明方向，有针对性地开展活动。
　　在进行户外体育运动时，是有组织有目的的。从教师的角度考虑，如果想要通过此次户外活动给幼儿带来好的感受与体验，同时符合自己的办学质量要求和办学特点，就需要有针对性地组织户外活动；教师也应在自己班级的户外区域运动组织中不断思考、不断反思，不仅要在总体上考虑此次户外区域运动想要达到怎样的目的，更要对细节进行把控和落实，比如对户外区域运动时间、频率和器材的把控，通过合理的观察和调节来达到户外区域运动的目的。
　　（2）明职责，有趣味性的创设情境。
　　在户外区域运动中教师的成长阶段和个性是存在差异的，教师在发挥指导者的角色作用时，要特别注意幼儿的个体差异性，达到因人施教的目的；同时，要注意结合当前阶段幼儿的兴趣点，比如说最近比较热门的游戏或者是小朋友们喜欢的动画片，都可以作为户外区域运动中情境创设的素材。
　　（3）明角色，有创造性的深入推进。
　　在幼儿的户外区域运动中，教师在其中发挥多种角色，角色的类型在幼儿户外区域运动中所发挥的作用最主要的还是引导和辅助的作用，保证幼儿在进行户外区域运动中能够达到其目的。但是当前教师在发挥引导作用的时候，可能存在过分关注幼儿安全的问题，没有给幼儿在户外区域运动中足够的自由，导致幼儿没有较好地发挥自主性。所以针对这样的情况，教师在幼儿的户外区域运动中应该适当教导、适当放手，让幼儿成为活动的主体，激发幼儿在户外区域运动中的兴趣，发挥出幼儿的创造性思维。
　　二、课程为基，游戏多元探路径
　　著名心理学家皮亚杰认为“儿童的智力最早源于动作。”林珠娜（2016）指出幼儿户外区域运动的形式可以是多种多样的，最重要的是要结合当前的时代特点；因此特别是要鼓励学生原创，幼儿如果有原创和自主动手的能力，在老师的带领下才能更好地激发出他们的动手动脑能力。
　　结合幼儿运动发展水平，我园充分利用室内室外活动场地，巧妙的根据不同材料的特性进行不同组合、摆放，在教室内设置走、跑、跳、爬、跨等活动区域，让幼儿在这个过程中自主感受、自主探索、自主归纳、自主发展，在促进幼儿身体平衡、动作发展，肢体的灵活性和柔韧性上进行了充分思考与大胆尝试。
　　1.案例一：独木桥+跨栏的尝试
　　幼儿认为把凳子摆成长长的一排，然后爬着过去，就像独木桥；把椅子背靠背摆放然后跨过去，就成了跨栏。室内场地的地面相较于户外更为平坦光滑，但是空间较为局限，一般会受到桌椅等“障碍物”的影响，于是如何将“障碍物”变成可灵活运用的体能材料，就成了孩子们探索的重点。
　　2.案例二：滑梯+搭建的尝试
　　在经过大家商量后，幼儿发现把桌子靠在另一个桌子上就成了一个斜面坡道，滑梯初步形成，可是在实际玩的时候，大家发现，滑滑梯是要爬楼梯上去的，现在桌面滑梯只有坡面，没有上去的地方，又该怎么办呢？幼儿靠自己讨论、尝试、直至解决问题。在整个搭建滑滑梯的过程中，看到了孩子们的主动思考，认真观察身边事物，迁移自身已有经验。其中孩子们遇到种种困难，比如桌子放上去不稳，怎么上去等问题，而教师可做的就是引导幼儿去自主思考，自己探索成为游戏的主人。
　　3.案例三：隧道+通畅的尝试
　　孩子们平常对于幼儿园的早操体能循环路线很感兴趣，所以从孩子们的兴趣点出发，如何利用教室的空间和材料继续进行隧道探索，教师应合理引导孩子自主展开讨论。于是，孩子们给教师的惊喜是做一条通畅、多样的隧道，有的幼儿觉得可以把椅子搭成山洞，像隧道一样；还有幼儿觉得可以把椅子山洞搭长一点，增加弯度，加大点难度；最后又有幼儿提出用桌子堆起来形成一个“楼中楼”的大隧道。
　　4.回顾反思，教学相长
　　孩子们搭建的前几个器械都很成功，在搭建隧道的时候，教师开始考虑怎样最大限度地为孩子们提供开展室内体育运动所需的物理和心理空间，孩子们其实最开始有提出从桌子下面爬过去，而不太敢说。这个情况下，教师给了他们很大的心理支持，鼓励他们在保证安全的情况下探索，所以在幼儿自己探索后发现，排队的人有点多，可能会拥挤，于是也提出了一部分小朋友在上面爬，一部分小朋友钻隧道。这样既缓解了排队人数，又增加了新的玩法。
　　综上所述，体育游戏内容都由孩子们在游戏活动中自由创设完成，在整个游戏过程中，为了充分发挥幼儿的主观能动性，都以幼儿的想法为前提，教师在整个活动中起到辅助的作用，做到不过多干预幼儿的想法，引导幼儿去思考，这种开放式的室内体能探索活动丰富了日常的锻炼方式，提高了孩子们的运动兴趣，不仅增强了体魄，还培养了孩子们的合作意识、规则意识等，让孩子们在运动中学习与成长，在运动中收获快乐。
　　三、活动为媒，策略多元新思维
　　陈鹤琴先生说“游戏是儿童的生命”,我们将自由、自主、愉悦、创造的游戏理念，融入到篮球运动和日常体育锻炼中，让孩子们发挥天性，在一次次尝试探索与创新的过程中自主发现问题，学会并与同伴协商解决问题，做体育游戏的主导者。
　　1.与篮球为友，坚持不放弃
　　我园属“四川省幼儿体育基地”，“两球一操”的体育特色活动深获幼儿的喜爱。园区的体育特色活动主要为篮球，在篮球活动教学中，给教师留下印象最深的是：大班幼儿非常好动也非常好学，每节课他们都积极热情的参与，特別是对小篮球更感兴趣。幼儿看似玩，实际上他们也在认真消化所学的内容，让他们在欢快中达成了教学目标。
　　2.与活动为伴，涵养好品格
　　体育活动可以让人放松身体，能使人有愉快的心情，对于幼儿来说更是如此。教师通过各个孩子不同的个性特点，发现孩子身上的优点，多鼓励肯定孩子，帮助那些性格内向、能力较弱的孩子树立自信，让每个孩子都能体验到成功的喜悦，从而促使他们健康发展。从篮球活动中争取做到通过运动人人都高兴的目的。
　　在幼儿篮球运动中，通常需要用双手运球，还要投篮，虽然都是些基本活动，但却能有效锻炼以及刺激幼儿的左右脑平衡发展，改善其手眼脑协调能力，促进幼儿全身协调发展；特别是在篮球3V3对抗赛中练就坚持不懈、永不言败、抗挫能力的良好品格。
　　3.以家园为媒，融通促成长
　　我们大胆尝试特色活动+日常体育锻炼的深度融合，以“4+2”体育活动为导向，奋力开创体育活动、家园合作新局面，力求童心同行，与家园共育“心力融通”。
　　（1）以“晨间锻炼、早操活动、篮球特色课程、日常体育教学”4类体育活动为抓手，助推幼儿在体智能方面协调均衡发展。不忘初心，弘扬体育强国背景下我园“三元”模式助推育人成效；不忘初心，弘扬我园“雅乐”精神，强化特色教学模式；匠心笃行，助推我园体育工作高质量发展。
　　（2）以“互联网+”的教育理念，构建家长学习成长课程、家长实践体验课程和家园共育创新课程，以及线上体育活动教学，鼓励家长利用QQ群、钉钉群、微信群、家园专栏等平台学习，宏观上统整家长教育理念，全面提升家长品格教育认知及家庭教育水平，充分凸显我园的特色教育。
　　（3）以“三联游戏”助力幼儿游戏课程自主化，彰显生命活力。班级区角游戏、功能房游戏、户外大创游，合理利用室内室外游戏资源，充分挖掘区域中每种材料的价值，发挥幼儿创造性思维，调动幼儿的主动性、积极性，让幼儿成为户外环境创设及游戏的主人，开展丰富多彩的户外游戏活动。
　　不经一番寒彻骨，怎得腊梅扑鼻香。在大胆探索和融合推进多元模式的进程中，园所体育特色教育质量稳步提升，良好的发展局面更好地凸显了园所“给孩子一个快乐成长的支点”的办学宗旨。未来，我们定将深化落实体育强国根本任务，夯实立德树人师德师风建设，进一步打造“青青莲花池，含香伴成长”的莲童乐园。