【正文】  摘 要：本文聚焦初中音乐教学中面临的学生基础参差不齐以及对教材内容缺乏兴趣、偏好网络音乐等问题。通过深入分析这些现象背后的原因，结合教学实践提出针对性的解决策略，包括个性化教学方案设计、教材内容创新整合、网络音乐资源的有效利用以及多元教学评价体系的构建等，旨在提升初中音乐教学质量，激发学生音乐学习兴趣，促进学生全面发展。
　　关键词：初中音乐教学；学生基础差异；教材兴趣；网络音乐；教学实践
　　一、引言
　　音乐教育作为初中教育的重要组成部分，对于学生审美素养、情感表达以及创造力的培养具有不可替代的作用。然而，在实际教学过程中，由于不同区域教育资源分布不均等因素，导致学生音乐基础良莠不齐。同时，教材内容的相对固定性与网络音乐的丰富多元性形成鲜明对比，使得学生对教材兴趣缺缺，而对网络音乐趋之若鹜。如何应对这些挑战，成为初中音乐教育工作者亟待解决的重要课题。
　　二、初中音乐教学现状分析
　　2.1 学生音乐基础差异显著
　　不同区域的经济发展水平、教育投入以及文化氛围等差异，直接影响了学生在音乐基础知识、技能掌握和音乐感知能力方面的表现。例如，城市地区的学生可能有更多机会接触各类音乐培训、音乐会等音乐活动，音乐基础相对扎实；而偏远农村地区的学生音乐教育资源匮乏，可能连基本的音乐理论知识和乐器演奏技能都较为欠缺。这种基础的差异给统一的音乐教学带来了很大困难，基础好的学生可能觉得教学内容过于简单，而基础薄弱的学生则可能跟不上教学进度，导致教学效果大打折扣。
　　2.2 教材内容难以激发学生兴趣
　　初中音乐教材在内容选择上往往注重经典音乐作品的传承，但这些作品对于处于青春期、追求时尚和潮流的初中生来说，可能存在时代隔阂和文化距离感。教材中的音乐风格相对单一，缺乏与学生日常生活紧密相连的流行、摇滚、电子等现代音乐元素，难以引起学生的情感共鸣和学习热情。相比之下，网络音乐以其多样化的风格、贴近青少年生活的歌词和便捷的传播方式，迅速占领了学生的音乐世界，使得教材在学生音乐学习中的吸引力逐渐减弱。
　　三、基于现状的教学实践探索
　　3.1 个性化教学方案设计
　　根据学生的音乐基础测试、兴趣爱好调查等结果，将学生分为不同层次和兴趣小组。对于音乐基础薄弱的学生，从基础音乐理论知识和简单的演唱、演奏技巧入手，采用趣味性教学方法，如通过游戏、儿歌等形式帮助他们建立音乐感知和基本技能。对于有一定基础的学生，则提供更具挑战性的教学内容，如音乐创作、复杂作品分析等。针对不同兴趣小组，如流行音乐组、古典音乐组等，设计相应的教学活动，让学生在自己感兴趣的领域深入探索，激发他们的学习自主性。
　　3.2 教材内容创新整合
　　深入挖掘教材中经典作品与现代音乐的联系，在教学过程中引入相关的现代音乐元素进行对比和延伸。例如，在教授古典交响乐时，可以联系现代电影配乐中对交响乐元素的运用，让学生感受古典音乐在当代文化语境中的生命力。同时，对教材内容进行重新编排，将同一主题或风格的作品集中教学，便于学生系统理解。此外，鼓励教师结合当地文化特色和学生生活实际，补充教材之外的音乐素材，如地方戏曲、民间音乐等，使教学内容更加丰富多元，贴近学生生活。
　　3.3 网络音乐资源的有效利用
　　教师积极筛选优质的网络音乐资源，将其引入课堂教学。例如，选择具有积极主题和较高艺术价值的流行歌曲，分析其歌词内涵、旋律特点和音乐制作技巧，引导学生正确对待网络音乐。组织学生开展网络音乐欣赏与讨论活动，让学生分享自己喜欢的网络音乐作品，并从音乐专业角度进行分析评价，培养学生的音乐鉴赏能力和批判性思维。同时，鼓励学生利用网络音乐平台进行音乐创作和分享，将网络音乐从单纯的娱乐资源转化为音乐学习和创作的工具。
　　3.4 多元教学评价体系的构建
　　摒弃单一的以考试成绩为标准的教学评价方式，建立多元化评价体系。除了对音乐知识和技能的考核外，增加对学生音乐学习态度、参与度、创新能力以及对不同音乐风格理解和包容度的评价。例如，通过学生在课堂讨论、小组合作、音乐创作等活动中的表现进行综合评价。评价主体也更加多元化，包括教师评价、学生自评和互评等，使评价结果更加全面客观，能够真实反映学生的音乐学习成果和进步情况，进而激励学生积极参与音乐教学活动。
　　四、教学实践效果与反思
　　通过一段时间的教学实践，发现学生对音乐课程的参与度明显提高，无论是基础薄弱的学生还是有一定基础的学生，都能在个性化的教学方案中找到自己的学习方向和乐趣。教材内容的创新整合使得学生对教材的关注度有所提升，能够从教材中发现更多与现代音乐和生活相关的联系。网络音乐资源的引入不仅没有影响学生对传统经典音乐的学习，反而拓宽了他们的音乐视野，提高了音乐鉴赏能力和创作热情。多元教学评价体系让学生更加注重音乐学习的过程和自身综合素养的提升。
　　然而，在实践过程中也存在一些问题，如个性化教学方案的实施对教师的教学能力和精力提出了更高要求，网络音乐资源的筛选需要教师具备较强的音乐素养和信息甄别能力等。针对这些问题，学校和教育部门应加强对音乐教师的培训和支持，提供更多的教学资源和交流平台，以促进初中音乐教学改革的不断深入和完善。
　　五、结论
　　初中音乐教学面临的学生基础参差不齐和教材兴趣不足等问题，需要教育工作者积极探索创新的教学方法和策略。通过个性化教学、教材创新、网络音乐利用和多元评价等实践探索，能够在一定程度上改善教学现状，激发学生音乐学习兴趣，提高教学质量。但教学改革是一个长期而持续的过程，需要不断地反思和调整，以适应不断变化的学生需求和教育环境，为学生提供更加优质、多元的音乐教育，促进他们在音乐艺术领域的全面发展。