学习任务群是指由具有特定目标定位和功能的相互关联的系列学习任务组成的课程内容组织形式，强调情境性、实践性和综合性，旨在促进学生核心素养的发展。本文旨在探讨学习任务群在高中语文单元教学中的应用策略，通过理论分析与实例展示相结合的方式，深入剖析学习任务群在提升学生语文学习兴趣、培养自主学习能力以及促进语文素养全面发展等方面的积极作用。通过本研究，期望能为高中语文教育工作者提供有益的教学参考，推动高中语文教学的创新与发展。

一、高中语文运用任务群教学的意义

基于任务群的高中教学需要设定一系列相互关联的学习任务，学生在解决问题的过程中需要运用语文知识进行分析、评价，因此能够培养学生对信息的敏感性和辨析能力。任务群中的任务往往要求学生在理解语言的基础上运用语言进行表达。这种要求激发了学生运用语言进行思考、交流的需求，能够促进他们的主动表达和沟通。通过合作学习，完成各类任务，不仅能够使学生学会有效沟通，还能够培养和提高学生运用语言准确表达观点、解释思想的能力。另外，高中语文运用任务群教学也有助于提升学生的综合素养。学生在任务中需要将语文知识与其他学科知识相结合，解决跨学科的问题，这种跨学科的综合素养既能丰富学生的知识体系，又能提高他们在解决复杂问题时的应变能力。

二、学习任务群在高中语文教学中的具体应用

（一）依托学习任务群，规划学习方向

受传统语文教学模式影响，无论是教师还是学生都习惯于将字、词的理解及文章背诵视为最终的学习方向和目标。然而，随着高中语文教育的发展以及学习任务群的引入，传统的学习观念被打破。为了重构学生的学习理念，教师要拟定多元任务群。在此过程中，各学习小组将根据阶梯性的学习任务目标逐步完成学习探索任务。区别于以往的探索任务，学生不仅能形成学习自信心，还能感受到语文学习的魅力，逐步完成对语文学习的规划。

（二）任务群设计要指向明确，激活阅读教学活力

任务群教学设计要指向明确，不能随意发散，更不能胡乱堆砌任务。高中语文任务群教学的核心情境应该是唯一的，但任务的活动方式可以多元设置，一般情况下，教师可以设计为一个主情境和一个连环问题串。如以主题思想为教学目标的情境探讨，同时还可以加入语言品析、表达鉴赏、文体把玩等探讨。先以小任务让学生从语言文字、表达技巧等浅层次走进任务群，然后再紧密结合主题思想的核心进行探讨，坚持由浅入深、循序渐进的原则，充分激发学生参与任务学习的兴趣，全面提升学生的语文核心素养。

（三）从单元文本的特征出发，确定具体的教学内容

一个学习任务群对应教材中的几个单元，教师不可能以学习任务群为教学单位展开教学。这就要求教师把握单元所选文本的特征，在此基础之上确定具体的教学内容。“文学阅读与写作”任务群针对的是文学类作品。文学类作品文体丰富，种类较多，从文体的标准大致分为诗歌、戏剧、小说、散文四类，而根据作品的题材内容、产生的时代等标准又可以分成若干小类，例如同为小说，有中外之分；同为散文，有古今之别；同为诗歌，有风格之异。不同文体和不同题材的文本，要求的阅读方法、鉴赏方法各不相同。这就要求教师依据单元所选文本的特征，确定好具体的教学内容。

（四）注重学科交叉学习，帮助学生开阔视野

首先，学科交叉学习能够让学生更全面地理解文学作品，不仅通过语言角度解读，还能够结合历史、地理等多个学科视角切入。这种多元维度的学科交叉拓宽了学生对于文学作品内涵的理解，使他们能够更全面地认知作品所反映的文化、历史和社会背景。其次，学科交叉学习有助于学生形成综合性的知识结构。通过将语文与其他学科相互关联，学生能够建立更为全面的知识网络，使他们在解决问题、分析情境时能够从多个角度思考，提高对于知识整体的把握能力。

（五）提升学习体验，注重任务总结

一直以来，读书笔记都是学生进行任务总结的主要方法与载体。一方面，在具体的任务群活动中，无论是学优生还是学困生都能产生自己的心得。基于这些心得体会，学生能够在下一次的实践中有意规避自己的失误点，提升实践的效果。另一方面，读书笔记旨在让学生发散自己的思维并将自己的所思所想与教材内容相结合。此外，教师还可以拟定一些交流活动。基于读书沙龙等观点分享活动，学生能够乐于、敢于制作读书笔记且积极分享自己的收获。

（六）全面提高教师的综合素养

在教学中，要从宏观上把握、研究，不断地提升教师的教学观念、教学能力和评价能力。中学语文老师是新时期语文教育的中坚力量，教师的教育理念还不完善，专业教学能力和评价能力不足，将导致教学工作流于形式，甚至出现偏差，从而导致教学工作的开展受阻。对“任务群”的概念的认识、宏观的把握与微观的研究，以及在课堂教学过程中的规范化，都要求教师具备一定的教学观念、教学能力和评价能力。教师应树立新的课程标准，以课堂为主阵地，以学生为主体，将培养学生核心素养的目标具体化。

 语文学习任务群视域下，高中语文教学转型是必然，教师应紧跟新课标的指引，综合考虑任务群教学目标要求，合理设计任务群的任务，以任务为核心进一步细化教学方案与目标，在任务导向下，创新高中语文教学方案，将任务转化为问题，设计多元化教学活动，让学生在教师的引导下主动探索、认真思考，进而达到完成教学任务目标的效果。为了推进语文学习任务群视域下高中语文教学转型，教师应重视自身学习，掌握现代化教学理念与思想，积极进行教学探索、创新。

参考文献：

［1］于雪婷.高中语文学习任务群实施问题与教学策略研究［J］.汉字文化，2022（23）：108.

［2］李晓晗，宋扬.基于“学习任务群”的高中语文群文阅读教学策略［J］.当代教研论丛，2022（10）：38.