【正文】  摘 要：合作探究作为一种有效的教学策略，在小学数学课堂上得到了广泛应用。本文以西师版小学数学教材为例，探讨了合作探究策略在课堂中的实践应用，旨在提升学生的学习效果、合作能力和数学思维。通过具体的教学案例，本文分析了合作探究策略的实施步骤、效果评估及改进建议，为小学数学教师提供了参考。
　　关键词：小学数学；合作探究；实践应用；教学效果
　　《数学课程标准》指出“注重学习方式的变革”理念，其认为有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才应是学生学习数学的重要方式。合作探究策略作为一种以学生为主体的教学模式，鼓励学生通过小组合作，共同解决问题，不仅能够提高学生的数学素养，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。在这几年探究中，我对合作探究策略教学运用有了很多收获。
　　一、合作探究策略的理论基础
　　（一）合作学习的概念
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它强调学生之间的互动与合作，通过集体努力达成学习目标。
　　（二）合作学习的优势
　　1.提高学习效果。学生在合作中能够相互启发，共同解决问题，从而提高学习效果。
　　2.培养合作能力。通过小组合作，学生能够学会与他人协作，培养团队合作精神。
　　3.增强学习动机。学生在合作中能够体验到成功的喜悦，从而增强学习动机和兴趣。
　　二、合作探究策略在小学数学课堂上的实施
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　西师版小学数学教材注重贴近学生生活，选择学生感兴趣的生活情境作为教学背景。教师可以利用这些情境，创设有趣的问题，激发学生的学习兴趣。
　　教学案例：
　　在教授《分数的初步认识》时，教师可以利用西师版教材中的“分蛋糕”情境，让学生小组合作，将一个蛋糕平均分成若干份，每份是多少？通过实际操作，学生不仅能够直观理解分数的概念，还能在合作中体验到数学的乐趣。
　　（二）明确任务，分工合作
　　在合作探究过程中，教师需要明确学习任务，并根据学生的能力和兴趣进行合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。
　　教学案例：
　　在教授《长方形和正方形的周长》时，教师可以设计一个“测量教室周长”的任务，让学生小组合作，使用卷尺等工具测量教室的长、宽，并计算周长。在任务分工上，可以安排有的学生负责测量，有的学生负责记录数据，有的学生负责计算。
　　（三）引导探究，解决问题
　　在合作探究过程中，教师需要适时引导学生，帮助他们解决遇到的问题。同时，鼓励学生大胆发表自己的观点，尊重他人的意见，共同寻找最佳解决方案。
　　教学案例：
　　在教授《小数的加减法》时，教师可以设计一个购物情境，让学生小组合作，计算购买多种商品的总价。在探究过程中，学生可能会遇到小数点对不齐、进位错误等问题，教师可以通过引导，帮助学生找到正确的计算方法。
　　（四）展示成果，评价反馈
　　在合作探究结束后，教师需要组织学生进行成果展示，并对每个小组的表现进行评价和反馈。评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，既关注学生的合作过程，也关注他们的学习成果。
　　教学案例：
　　在教授《统计图的认识》时，教师可以让学生小组合作，收集班级同学的身高数据，并绘制成统计图。在展示环节，每个小组可以派代表上台展示他们的作品，并解释统计图的绘制方法和意义。教师可以根据统计图的准确性、美观性和解释清晰度等方面进行评价和反馈。
　　三、合作探究策略的效果评估
　　（一）学习效果评估
　　通过测试、作业和课堂表现等方式，评估学生在合作探究策略下的学习效果。与传统教学模式相比，合作探究策略能够显著提高学生的数学成绩和学习兴趣。
　　（二）合作能力评估
　　通过观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力。包括沟通能力、协调能力、领导能力和团队精神等方面。
　　（三）反馈与改进
　　定期收集学生和教师的反馈意见，对合作探究策略的实施效果进行评估和改进。针对存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，确保合作探究策略的有效性和可持续性。
　　四、合作探究策略的实施建议
　　（一）合理分组，确保多样性
　　在分组时，教师应根据学生的能力、兴趣和性格等因素进行合理搭配，确保每个小组内部具有多样性。同时，定期调整小组成员，增加合作机会和新鲜感。
　　（二）明确目标，精心设计任务
　　教师应明确合作探究的目标和要求，并根据教学内容和学生特点精心设计任务。任务应具有挑战性、开放性和实践性，能够激发学生的探究欲望和创造力。
　　（三）加强引导，培养合作技能
　　在合作探究过程中，教师应加强引导，帮助学生掌握合作技能和方法。包括如何有效沟通、如何协调分歧、如何领导团队等方面。
　　（四）建立机制，保障持续发展
　　学校应建立合作探究策略的实施机制，包括教师培训、资源支持、评价反馈等方面。同时，鼓励教师积极参与合作探究策略的研究和实践，推动其持续发展。
　　总之，合作探究策略在小学数学课堂上的实践应用，能够显著提高学生的学习效果、合作能力和数学思维。以西师版小学数学教材为例，通过创设情境、明确任务、引导探究和展示成果等步骤，可以有效实施合作探究策略。然而，实施过程中仍需注意合理分组、明确目标、加强引导和建立机制等方面的问题。在接下来的教学中我们将继续深入研究和探索合作探究策略在小学数学课堂中的应用，为提高学生的数学素养和综合素质做出更大的贡献。
　　参考文献：
　　[1]王志强，合作探究教学在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习，2013年。
　　[2]王善顺，探究合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].中国校外教育旬刊，2016年。