【正文】  “高效课堂”就是在有限的课堂时间内获取最大教学效益的教学活动。我更认为“高效课堂”是在有限的课堂时间内让学生获取最大成长的空间。结合自己平时的点滴积累和感悟。我认为，构建高效课堂应让自己的课堂体现“四有”。
　　一、“有趣”课堂的构建
　　学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。要让自己的课堂有趣，那就要从情景创设上吸引、课前引入上、悬念的设置上、语言的风趣上下功夫。创设适合不同阶段学生有趣教学情景，激发学生学习兴趣，或设置悬念，激发学生好奇心，让学生能够对所学的知识产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”这才是构建高效课堂的第一步。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。
　　二、“有序”课堂的构建
　　根据学生接受知识的特点和生活，有序确定具体的课时教学目标：第一课时，以生词的听说读写为教学目标；第二课时，以句型和对话的听说练为教学目标；第三课时，以语法知识的记忆和应用为教学目标；第四课时，以根据单元知识训练学生的书面表达为教学目标；第五课时，以巩固和应用知识为教学目标。有序指的是在内容的安排和课堂的组织上要有序。内容安排上一定要按照知识构建的科学顺序，循序渐进，以旧引新，从易到难。要注重知识之间前后的联系，铺垫到位，把学生在原有的知识经验的基础上唤醒，为新知识的学习做好铺垫和准备；要注重知识构成过程的实践体验，要通过操作，猜想，体验交流，发现，归纳等过程自主构建新的知识体系；要注重练习的即时，巩固的成效，即时完善新知识体系，结合学生实际问题，培养自觉应用，将知识内化形成学生的教学素养的习惯。组织上有序是保证教学活动有效完成的保证。让每一个学生在有序的组织下参与学习活动，体会课堂学习的主人感。这里重点强调的是自主探究合作学习的组织。一定要在活动前明确的目标和探究活动的要求程序。才能保证探究活动有序有效实行。另一个是练习的组织可使用竞赛等形式，互展互评等，以促动整个教学活动有效落实。根据学生接受知识的特点和生活 
　　三、“有得”课堂的构建
　　学习是获取知识的过程，也是属于个人的行为过程。如果单靠教师传授知识，远远不足以获得可供应付考试和实际应用的能力需求。因此需要学生平时通过多听朗读原文录音带、多上网查资料、多与同学交流学习英语口语的经验等活动不断地拓展知识面，不断地提高。“有得”指的是课堂上让学生在知识和水平上得到提升，保证学生个体的全面成长，除了注重课堂上的知识构建外，还要重视数学学习积极情感的培养，重视学生的数学思想和方法的渗透，完善其探究问题的一般方法，掌握一定的学习策略和方法，让他们学会思考，学会交流，学会观察，学会合作，逐渐形成个人的学习水平。教师要充分认识到教知识并不是教育的根本目的，而教会学生如何去学才是教育的最根本目的。如果学生在课堂上 
　　吸收了老师所教授的方法后，在课后，在宿舍以及在一切交际场合都能自行说出一口英语，那么就达到最终的教育目的了。
　　四、“有效”课堂的构建
　　利用小组评价、教师评价与学生自评，形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重考查学生的学习态度、创新能力、团队意识、合作精神和学习过程，有效地调动了学生的信心和积极性。课堂的有效性主要体现在学生的成长，通过检测效果体现出来。每节课堂设计有层次的检测题目是非常有必要的，有效的巩固要面向全体，基础检测练习要即时，让每一个学生感受到自己学有所得；应用练习要实际，要能让学生体会将知识转化为解决问题的水平的成就感，和结合实际使用知识的灵活性；要有知识和水平的拓展和延伸，让学有余力的学生有更大的成长空间，让每个层次的学生体会课堂学习的有效。