——以剑阁县鼓楼幼儿园为例

  摘 要：陶行知先生说“劳心劳力，亦知亦行”，无不阐明了劳动的价值，儿童社会职业角色体验是“微缩成人世界”，是儿童社会性发展和健康成长的需要。本文探讨了在农村幼儿园中实施社会职业角色体验园本课程对幼儿劳动习惯培养的影响。通过分析当前农村幼儿园劳动教育的现状及存在的问题，提出了一套结合社会职业角色体验的课程体系，旨在通过模拟真实职业环境、角色扮演等方法，激发幼儿对劳动兴趣，培养良好的劳动习惯和初步的职业意识，有效促进幼儿劳动技能的发展，增强其责任感与合作精神，为未来生活和学习打下坚实基础。
　　关键词：儿童职业角色体验；园本课程；劳动习惯养成
　　一、直面幼儿劳动教育现状 
　　作为农村3—6岁的孩子，参加农村的传统劳动应是常态，但真正参与劳动的却很少，甚至没有。
　　1.家长观念的偏激影响幼儿劳动意识的形成
　　随着经济的发展农村幼儿生活条件较好，很多幼儿是“饭来张口、衣来伸手”，家长为孩子背包、喂饭、倒水、穿衣等，久而久之幼儿劳动意识也没有了，更多的是家长的“包办代劳”现象。其原因：一是，随着家庭生活水平的普遍提高，农村大批幼儿进城求学，幼儿的劳动意识越来越差。二是家长的“重智育、轻劳育”观念突出，有些家长只注重让幼儿绘画、算术，却忽视了劳动是幼儿应从小就要学会的基本生存技能，对将来步入社会自食其力埋下隐患。     
　　2.幼儿园劳动教育课程的不完善
　　目前没有较完整的幼儿园劳动教育课程，多数幼儿园仅是通过一些简单的劳动活动如擦灰、摆放小椅子、自理能力培养等活动为主，偶尔开展照料花草、参加简单的农耕活动等，大多数幼儿园没有开展服务他人和社会职业角色体验活动，幼儿社会职业角色认知不够，劳动实践活动无成效。
　　3.劳动教育时间及措施无保障
　　当前大部分幼儿园的教育活动还是主要以五大领域及区域活动，幼儿劳动教育没有作为一个重点部分。在《指南》和《纲要》中幼儿劳动教育没有明确的时间要求，如没有规定几小时，如何开展等。幼儿劳动教育的时间得不到保障，幼儿参与劳动的机会、条件无法保障，幼儿的劳动习惯、品质难以养成。
　　二、剖析幼儿劳动教育价值
　　1.健全人格和优良品质的培养。劳动教育对于幼儿健全人格的形成具有不可替代的作用。通过参与劳动，幼儿学习到坚持与毅力的重要性，这有助于他们在面对困难时不轻言放弃。如当幼儿在种植活动中看到自己亲手种下的植物生长茁壮，他们会体会到努力的价值和成果的喜悦。此外，劳动还能教会幼儿尊重他人的工作，理解每一份劳动都值得尊敬，从而培养出良好的道德观念和社会责任感。
　　2.促进幼儿全面发展。劳动不仅锻炼了幼儿的身体，还促进了他们的认知和社会性发展。在完成如搭建积木、整理玩具等任务时，幼儿需要运用逻辑思维和解决问题的能力。如团队协作的劳动活动，共同完成一幅画，要求幼儿学会沟通协调，增强团队合作精神，提高幼儿社会适应能力和人际交往技巧。
　　3.幼儿社会性的发展。社会性发展是幼儿成长的关键组成部分。通过模拟职场角色的体验，幼儿可以在安全的环境中尝试不同的社会角色，学习如何在社会中定位自己。例如，扮演医生或警察的角色让幼儿理解这些职业的责任和挑战，同时也学会了同情心和公正感。此外，通过与其他小朋友的互动，幼儿还能够学习到合作与分享的重要性，这些都是社会化进程中不可或缺的部分。
　　4.幼儿对社会角色的共情。在劳动教育中，幼儿通过亲身体验不同职业的工作内容，能够更深刻地感受到各行各业劳动者的辛劳与付出。例如，当幼儿在模拟超市购物时，他们不仅学习到购物的基本流程，更能体会收银员工作的细致与耐心。这种体验促使幼儿对劳动者产生敬意，激发他们对社会的感恩之情。
　　三、探寻幼儿劳动教育的策略
　　幼儿园的劳动教育，不仅是幼儿自理能力的培养、自我服务方面，更重要的是要落实立德树人，引导幼儿从小树立正确的劳动观念，具有爱劳动和劳动人民的情感，养成热爱劳动的好习惯和好品质。
　　1.劳动教育的课程建设
　　幼儿园要实施劳动教育，就必须开发科学合理的教育课程来指导幼儿教育，提升劳动教育的地位与质量。
　　我园位于川北山区——剑阁县普安镇，于2019年5月开园，是一所尚在改建中的新园。根据实际情况，以及幼儿的劳动教育需求，设计规划了职业体验馆、科探室、陶艺室、国学馆等多功能室，为构建儿童社会职业体验园本课程提供了基础条件。开园一年来，以班级为单位，选择适宜本班儿童的职业主题，如：小司机、咕噜医院、哆来咪餐厅、咕噜银行等8个职业主题，进行了班本课程的初步探索研究，获得了开展儿童社会职业角色体验的些许经验，为幼儿劳动课程的形成奠定基础。
　　（1）幼儿年龄特征为出发点
　　以幼儿的年龄和身心发展的特点作为劳动课程的出发点。小班幼儿应以自理能力培养——自我服务为主，儿童社会职业角色体验“娃娃家”中开展“小大人”、“小鬼当家”等主题活动，如学习自己穿脱衣物、自己吃饭、整理玩具等。大班开展“我是值日生”主题，学习管理班级物品，整理书包、分发碗筷等，参加“亲农耕、进社区、走职场”体验活动，认识各种行业的人、尊重他人的劳动及成果等。幼儿经过小班到大班的各行各业工作人员劳动体验课程，既符合他们的年龄特征，又利于劳动习惯的养成。幼儿在劳动中，要接触各种工具、材料和许多事物，通过视、听、触摸等感觉器官，有效地发展幼儿的认知能力，激发幼儿的求知欲，幼儿的注意力、记忆力、想象力和语言表达能力都得到发展。劳动还要消耗一定的体力，这样必然能促进幼儿身体各系统、各组织的积极活动，有利于幼儿动作的发展，在掌握劳动技能的过程中，提高了幼儿大脑的控制调节机能。
　　（2）固定劳动实践日为保障
　　幼儿劳动教育的时间必须得以保障。在幼儿园的劳动教育课程实施过程中，鼓楼幼儿园除了一日生活皆教育中进行劳动教育外，还利用每周五下午半天的时间开展“劳动实践”活动。劳动教育时间、机会保障，幼儿劳动教育得以实现。
　　（3）教师专业提升为基石
　　一是通过邀请相应的专家到园对全体教师进行系统的劳动教育知识培训，二是做实幼儿劳动教育活动。如通过开展教研活动，制定劳动教育计划、方案，从而形成切实可行的劳动课程，通过幼儿劳动活动的开展，教师的劳动认识得以提高，劳动教育的价值和重要性得以理解，劳动教育的策略得以掌握，劳动教育得以融入自己的课程体系内。
　　2.劳动教育的活动多元化。
　　幼儿园的劳动教育也应以“游戏”为基本活动方式，通过丰富多彩的幼儿活动来推进劳动教育，提高幼儿劳动教育的成效。
　　（1）职业角色体验——走特色。
　　“认识不同职业的人，学习尊重别人的劳动”是目标之一。幼儿喜欢模仿，总想成为小大人参加成人的劳动，针对幼儿这一年龄特征，鼓楼幼儿园特开展了《农村幼儿园儿童社会职业角色体验园本课程开发与研究》。充分利用职业角色体验活动开展劳动教育，培养幼儿的劳动兴趣。从幼儿的需求出发，结合我园园舍条件和环境优势，走进社区，了解超市、理发店、银行、医院、警察局等职场的劳动，还在园创设了“职业体验馆”体验各行各业劳动人们的劳动，幼儿在游戏中扮演着各种角色，如当妈妈给娃娃喂饭，盖被子；当警察，接案、破案，帮助找电吹风等，在角色交往中加入强化了计算能力的培养，如银行工作人员在幼儿利用“鼓幼存折”和“鼓幼币”取钱、存钱进行交易的时候，邀请大班幼儿帮助结算；幼儿就是在这种角色模仿中体验劳动教育活动，既参与了游戏体验，浓浓的兴趣中劳动习惯养成了。另一方面，主题式的职业体验教学活动，利于幼儿产生热爱劳动的情感共鸣。如开展“我是消防员”，活动前提前一周请家长和幼儿共查找资料，了解消防员的工作内容、环境与特点，请消防员来园与幼儿共体验劳动，感受劳动带来的快乐。后期组织幼儿通过自身的劳动实践体验，体验劳动，激发他们对消防员的热爱，感恩他们。幼儿职业角色体验作为特色活动，增强了幼儿参与劳动的意识与能力。
　　（2）户外体育游戏活动——练本领
　　鼓楼幼儿园开展户外体育大循环游戏活动时需要提供丰富的体育运动器械材料，如垫子、轮胎、梯子、长凳、椅子、平衡木、彩虹布、滑溜布、各种障碍器械等，引导幼儿在户外场地上自主设计、自主搭建、自主玩耍、自主挑战的“四自主”运动模式。通过搬运、搭建、收拾、整理等动作进行劳动教育，幼儿养成了遵守规则、热爱劳动的好习惯，劳动能力也大步提高。
　　（3）一日生活——扎根基
　　一日生活皆教育，在各个环节开展幼儿劳动教育，主动将小朋友的水杯放回水杯格子，整理自主游戏材料等。一日生活中渗透劳动教育，不仅愉悦幼儿的身心，更使幼儿具有较强烈的主人翁意识。
　　3.家园协同齐争鸣
　　通过家长开放日、家长学校、家长会等途径宣传劳动教育的意义，转变家长观念，支持劳动教育。如：小班幼儿在家里进行力所能及的劳动，如洗袜子、将玩具放回原处等。利用家长资源来园为幼儿展示、讲解相关职业知识，帮助幼儿了解不同职业。借助社区资源，将体验活动安排在社区中的各个职场，让幼儿亲临现场，直观感受职业的真实现状，有计划、有目的、有主题、有策略的进行体验活动，形成了家园社的教育合力，促进幼儿劳动习惯的养成。
　　幼儿参与多样化的职业体验活动，不仅掌握了基本的劳动技巧，还学会了如何与人合作解决问题；教师的专业素养得到了提高，能够更好地指导幼儿开展各类劳动实践活动等，提高幼儿的动手能力、生活自理能力和培养幼儿劳动习惯，自我服务意识及责任感，促进了幼儿的身心健康发展与创造能力的持续发展。
　　参考文献：
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　　[2]罗钰君.劳动教育融入幼儿园一日生活的行动研究[D].贵州师范大学，2024.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2024.000244.
　　[3]白阳阳. 加强劳动教育时代背景下幼儿园劳动教育课程资源开发的现实困境与对策[D].内蒙古师范大学，2022.000484.