【正文】  摘 要：在小学语文教学中，作文教学是重点，更是难点。改进教师教学方法，提高学生写作能力，是需要师生双方共同努力的。现从学生主体角度出发，通过培养学生写作兴趣、进行有效的写作积累以及高效的写作输出三步式方法，提高学生写作能力。
　　关键词：小学语文；作文教学；写作能力
　　一、绪论
　　在小学语文教学的四个能力“听、说、读、写”中，作为最后一环的“写”是教学过程中的一大难题。学生在面对写作时，会面临“写什么”、“怎么写”、“如何写好”等问题。有的教师把学生的写作能力的高低归因于天赋和悟性，这是不正确的。针对小学生身心发展的特点，采用“培养学生写作兴趣”、“进行有效的写作积累”、“让学生进行高效的写作输出”三步式的教学方法，从而提高学生的写作能力。
　　二、如何培养学生写作兴趣
　　孔子名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，兴趣可以有效激发学生主动学习的动力。面对开放性大、主观性强、不确定因素较多的写作，需针对小学生的身心特点，来激发他们的学习兴趣。
　　（一）引导学生而非指挥学生
　　小学生的身心还处于发展阶段，其本身具有的形象思维和创造能力，教师需要去引导学生发展其特长，而非将成年人的思维强加给学生。《画杨桃》（部编版小学语文二年级下册第13课）一文，不同学生对杨桃的认知是具有差异性的，文中的老师并没有对画五角星的学生和发出笑声的学生加以批评，而是引导学生们从不同角度观察杨桃，充分尊重了学生学习的主体性，在引导学生的过程中激发学生主动学习、创造学习的兴趣。在作文教学中也是如此，需要让学生对写作产生兴趣，教师需要做的事情就是引导，激发学生的写作热情，引导学生用笔下的文字表达思想、表达情感，培养学生主动学习的能力，成为学习的主体。
　　（二）激发学生的外部学习动机和内部学习动机
　　对于外部学习动机，教师可以通过外部强化去激发学生的学习动机，即多使用正强化，通过给个体增加积极刺激来鼓励学生。在教学过程中，教师应多发现学生的优点和进步，并通过鼓励或者奖励来提高学生的学习获得感，进而提高学生的外部学习动机。例如对学生多使用积极的正向的反馈，善于发现学生在写作过程中的进步，鼓励优点，表扬进步。在有条件的情况下可以设置奖励，通过实在的物资奖励（如小红花、文具等）对学生进行鼓励，进一步强化学生的外部学习动机。
　　对于内部学习动机，教师可以通过激发学生的认知好奇心来激发。教师可以开展不同的教学活动来激发学生的认知好奇心，例如设置问题情境，让学生在问题中自行探索；再譬如开展竞赛和合作，让学生在竞争合作关系中激发内部学习动机，从而达到教学目的。学生的内部学习动机是从后天习得的，学生看到了自己的进步会产生自我效能感，从而产生内部学习动机。因此在设置多样化的教学活动，在活动中让学生认识自己的不足、优势和进步，从而增加学生的内部学习动机。
　　三、如何进行有效的作文积累
　　在有兴趣作为基础的前提下，教师下一步开展适当的写作训练教学活动，打好学生写作的基础，这一步是输入和积累的过程。学生在写作时，有内容才能有表达，否则就是长篇的口水话，就算不上是佳作了。
　　（一）写作积累从日常抓起
　　作文积累来源于课堂和生活，语文课堂所学可以灵活化用到作文中。教师在教学中可以有意识地引导学生进行学习的转化。课文的内容（诗词、典故等）可以作为写作素材，课文的表现手法（修辞、描写等）可以借鉴写作中。教师需要做的是，让学生依葫芦画瓢，学生们经常做“仿写例句”的题目，教师可以引导学生在作文中也尝试进行仿写。在网络广泛普及的今天，学生可以超越课堂通过网络获取写作素材，如学习了解来自四川的文化传播者、视频创作者李子柒，学生在观看其视频的同时可以学习知识、熏陶文化、提升审美，教师可以选择学生们喜欢的文化视频分享给学生，拓宽学生的知识面。
　　（二）让学生准备积累本
　　孰能生巧，在作文教学中同样适用。好词好句有很多，教师可以引导学生有意识地记下来，通过笔头写在专门的积累本上，平时熟读熟记，慢慢内化为学生自己的思想和表达，为写作做好积累。积累是长期的过程，不限于课堂，语文也不止存在于课堂，生活中处处是语文，用笔头记下好词佳句，方便随时查看和复习，避免随记随忘的情况出现。慢慢培养学生的发现学习能力，在日常中积累学习语文素材，有效进行写作积累，让作文言之有物，言之有理。
　　四、如何进行高效的写作输出
　　写作是学生对语文的表达，也是学生自我思想的输出。高效的写作输出是指在短时间内（如应试时）进行尽可能拿高分的写作表达，教师应加强对学生进行应试写作的写作技巧教学。
　　（一）精准审题，明确思路
　　作文本身是有题目的、有限制的，需要在规定的题目、范围内进行创作。教师的作文教学应该让学生明确写作的步骤，即审题、构思、立意、列提纲、创作，切忌提笔就写，避免出现写了一半发现偏题、不符合要求的情况。写作课程中，教师可以让学生掌握一定的写作结构框架，常见的“是什么”、“为什么”、“怎么办”的作文结构，以及“虎头”、“猪肚”、“豹尾”的重点明晰、内容充分的写作格式，这些作为写作的技巧，可以适当、逐渐地教给学生，让学生在较短的时间内整理写作思路、明确写作内容、完成作文表达。
　　（二）巧用技巧，润色提亮
　　在应试作文中，阅卷者的阅读时间是有限的，针对阅卷者在较短时间内阅读并对一篇文章评分这一特性，教师可以引导学生通过运用恰当的写作技巧，来提高作文分数。在写作课程中，教师可以进行作文亮点教学，让学生在写作时，对一篇作文的亮点（标题、开头、结尾、优美句子等）进行笔墨润色，让学生的作文抓住阅卷者的眼球，从而获得阅卷者更高的分数评价，成为一篇优秀的应试作文。可以运用到的写作技巧有很多，教师主要的工作是交给学生方法，比起重复机械的学习，更建议追求高效的练习。学生有意识地对文章进行加工，循序渐进地在写作中积累写作经验，进一步提高写作能力。
　　五、结语
　　作文教学是语文教学重要的一环，学生作文能力的高低体现了学生语文学习成效的好坏，因此，作文教学是语文教师不可忽视的教学内容。针对作文教学的三步式教学方法，本篇文章较为简略地对作文教学进行了方式上的建议和意见，但实际的作文教学是一个漫长的过程，学生写作能力的提高也需要长时间的积累和训练。语文是学校教学的一部分，也是学生生活的一部分，培养学生的“语言”、“思维”、“审美”和“文化”是教育者的工作，在小学期间打好基础，可以让学生受益终身。