【正文】  摘 要：小学教学注重对学生思维发散能力的培养，数学这门学科对逻辑思维方面要求较高，在潜移默化中培养学生的学习素养和逻辑思维分析能力。小组合作学习方法是最近提倡的学习方法之一，它不仅能够提高小学数学课堂教学效率，还能够提高学生在课堂上的参与度与积极性。
　　关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习
　　为了让学生打下坚实的数学学习基础，养成良好的数学学习思维模式和学习习惯，教师应该在小学数学教学中采用科学合理的学习思想灌输，适当革新教学方法，找到利于提高学生学习质量的有效方法。小组合作学习方法使用能够培养学生的团队合作能力，激发学生的创新思维能力，提高学生学习效率。
　　一、要给学生营造一个宽松愉快的合作氛围
　　心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，小学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才会敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时我在引导学生合作学习过程中因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。如：我在教学“分数化小数”时，我改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数。当学生才算出两三道题时，我巳判断完毕。学生在“惊讶”之余产生了疑问，“为什么老师如此神速？这里面肯定有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，当学生为初步得出结论而高兴时，我又设计了有关“最简分数”这一问题情境：一个学生说“分数的分母中如果含有质因数3，这个分数就一定不能化成有限小数。”另一个学生说：“分数分母中如果含有质因数3，这个分数也可以化成有限小数。”“两位同学谁说的对？请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。”这样的讨论学习，激起了学生强烈的求知欲望，他们便兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
　　二、合作学习小组的划分要合理
　　在对学生进行分组时，教师必须对本班的学生情况有清晰、全面的了解，综合考虑学生的学习成绩、个性特征、性别等因素，遵循“组间同质，组内异质”的原则对学生小组进行划分。当然，学生之间的差异导致小组之间势必会存在一些差异，教师不能保证每个组都是相同的，但是要尽量保证每组学生的学习能力都能均衡分布。并且，每个组之内都要有一名组织能力较强的学生，保证小组的正常交流与运转。合理分组能够使学生在组内进行友好合作，组间发展良性竞争，即使学生的学习成绩存在着差距，小组合作学习也能使学生的长处得到更好的发挥。学习差的学生会在小伙伴的帮助下得到迅速成长与提高，学习好的学生也会因为向他人提供帮助而心情愉快，想要学习更多知识丰富自己。
　　三、着眼教学，强化互动
　　实际上，结合本文所聚焦的主题，不难发现，小组合作学习有效性的提升，必须基于“教学”这一基本过程中，可以说，小学数学教学是小组合作学习实现的唯一载体。我认为，要想促进小组合作学习有效性的提升，就不可忽视教学过程，要根据课堂实际情况，采取合理有效的措施，促进和强化教师与学生之间、学生与学生之间的互动，增强教学活力，强化互动成效，为小学数学教学中学生合作学习有效性的开展奠定基础。
　　在课堂教学中，当学生开始进行合作学习时，教师千万不要袖手旁观，而应该积极参与到学生的合作学习活动中，及时了解他们探究的过程，得出的结论，存在的困惑，需要的帮助，必要时做一些“抛砖引玉”“煽风点火”的动作，鼓励他们各抒己见，不要怕争得脸红耳赤，而应该想方设法解决所探究的问题。例如，在教学《鸽巢问题》时，我让各组学生拿出事先准备好的笔和一次性的纸杯，让他们把4支笔放进3个纸杯里，怎么放？这下可热闹了，有的放（1、1、2），有的放（0、2、2），有的放（0、1、3），还有的放（0、0、4），这样你争我抢的，很快就完成，我趁机点拨说：“你们太厉害了！想出了这么多种放法，在这4种放法中，有一个相同的特点，你们知道吗？”学生在讨论过程中，我保持时刻走动，观察不同小组中学生的讨论情况，积极对学生进行引导，有效促进了学生对知识点的正确认知和掌握。
　　四、对小组合作结果给出点评
　　老师需要对小组每次的讨论结果做出分析和点评，如此一来，学生们可从中认识到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和补充。对于表现突出的小组来说，获得老师的肯定与表扬，也是对同学们最大的鼓励，长此以往，无疑会达到最佳的合作效果。综上所述，小学数学作为将来学习数学课程的基石，整体提高小学数学的学习效率是当前教育工作中的一项重要内容。因此，要求老师采用正确、有效的教育形式，来拓展小学生的自主实践能力，增进学生之间的沟通，趋利避害，善于发挥小组合作的优势，最终完成小学生的数学成绩提高的目标。
　　综上所述，在新课程改革形势下，小组合作形式引入小学数学课堂，是一种必然趋势，但如何运用小组合作学习方式，避免小组合作形式化，也是小学数学教学的重点问题。让学生在合作中，培养合作能力、合作精神，学会自主探索，培养分析问题、解决问题的能力，是小组合作学习的主要目的。