——《关于中小学衍纸艺术教学评价的对策研究》

  摘 要：通过衍纸的教学实践研究，探索出科学的评价体系。教师运用多元化的评价机制和科学的评价方法，激发学生的学习兴趣和创新能力的发展，从而提升学生的审美素养及教师的综合能力，推动衍纸工作坊美育活动的持续发展。
　　关键词：衍纸艺术；教学评价；对策
　　一、引言
　　1.简述我校衍纸艺术的特点及其在美术教学中的意义。
　　南充市三原实验学校《衍纸艺术实践工作坊》创建于2019年4月，我校的美育活动注重对衍纸艺术传统表现形态的研究拓展，在卷、捏、折、搓等传统技法的基础上，探索衬底、补绘、渲染等新的表现形式，“传统+创新”焕发出无穷活力，使衍纸艺术的表现方式更为多样化。材料选择由单一的衍纸材料变为“衍纸为主，其他材料为辅”，实现了向综合材料融合叠加表现的转变，突破了单一材料的局限性，使衍纸艺术内涵更为丰富。从而取得了全国工作坊全国展演活动一等奖的成绩。在教学中，教师引导学生贴近传统文化、生活情境，注重艺术形式创造，倡导艺术与生活的结合，更加自然地引导学生感受美、创造美、表达美的兴趣趋向，让学生在艺术活动中提升审美、深化认知、创想巧作、体味生活，能有效提高学生创新、实践能力。
　　2.美育评价在衍纸教学中的重要性
　　衍纸教学本身就是一种美育实践。在衍纸创作过程中，学生需要选择色彩、设计图案、构思造型等，这些环节都涉及艺术审美的培养。美育评价能够引导学生发现美、品味美、创造美，从而提升学生的艺术审美素养。以及激发学生的学习兴趣与动力、促进学生身心健康和身心发展、提升艺术审美素养、促进创新能力发展、强化传统文化传承，还能够完善教学体系与效果。
　　因此，在衍纸教学中应该注重美育评价的运用和实践，为学生的全面发展提供有力的支持。
　　二、衍纸美术教学评价的目的
　　1.了解学生对衍纸知识的掌握程度和应用能力。
　　学生通过卷、捏、拼、贴等多种手法可以创作出丰富多样的作品。美育评价能够有效地反馈学生的学习情况，教师鼓励学生尝试不同的创作手法和表现形式，从而促进学生创新能力的发展。在评价过程中，注重对学生创新思维的肯定和鼓励，可以激发学生的创作灵感，使他们创作出更多富有创意和个性的衍纸作品。
　　2.评估美术教师的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。
　　通过对学生衍纸作品的评估，调整有效的教学方法，增强学生的自信心和成就感，使他们更加热爱衍纸这项艺术活动，从而更加积极地投入到衍纸学习中去。
　　3.为教师提供改进教学的参考，提升教学质量。
　　教师的素质和能力是影响教学的重要因素。因此，我们不断的加强师资队伍建设，提高教师的衍纸教学能力。老师们定期培训、交流研讨，请教专家为我们答疑解惑。同时我们还为老师们制定了相应的教学监测量表，如教学过程量化表，教师综合考核量化表等。
　　美育评价不仅有利于了解学生的学习情况和教学效果，从而及时调整教学策略和方法。还能够为教学提供反馈和指导，帮助教师更好地指导学生进行衍纸创作，提高教学效果和质量。
　　三、衍纸教学的美育评价策略
　　衍纸艺术工作坊是一个为教师与学生提供的集“对话、探讨、体验、创作、交流”等功能于一体的艺术创作实践平台，改变了传统的“课堂式”教学，打破了“教与学”分离的固化模式，使学生在开放、自由、“接地气”的氛围中，提升参加艺术实践活动的兴趣。因此，我们在衍纸教学中遵循了“特普结合”的教学模式——即利用美术课让学生参与工作坊的特色教学，同时利用课外学生发展专长。构建了以统筹布局——自主选择——持续发展——美育熏陶的实践模式。在此基础上探索出衍纸美育评价的科学方法。建立科学的评价体系，确保评价的客观性和公正性。
　　1.构建多元化评价模式
　　A．多元化评价目标：这包括知识目标、技能目标，以及结合学生个体差异制定的个性化发展评价目标。
　　B.多元化评价内容：评价内容多样、丰富，评价不仅关注学生的学习成果，还重视学习过程、学习态度、审美意识、想象力和创造力等方面的表现。
　　C.多元化评价方式：采用教师评价、学生自我评价、师生或生生互评等多种评价方式，有时学校还会结合实际情况，适当地添加家长评价。
　　D.注重过程评价：强调对学生学习过程的评价，通过记录学生在学习过程中的表现，了解学生的学习进展和存在的问题，以便及时调整教学策略。
　　E.鼓励个性发展：尊重学生的个性差异，在衍纸教学中关注学生的特长和兴趣，提供个性化的教学评价，如项目评价、课程评价和个别评价。使每个学生都能够得到自我价值的实现，从而提高衍纸教学的实效性。积极开展各种形式的美育活动，鼓励学生参加省市区举办的各类活动，让学生的个性得到充分的发挥。
　　这些多元化的评价体系旨在全面、客观、科学地评价学生在多个方面的能力和表现，促进学生的全面发展。
　　2.创新美育评价方式方法
　　以开放化的评价理念为向导，在衍纸教学中采用了以下几种美育评价的方法：
　　观察法：通过直接观察学生在课堂和日常生活中的表现，了解他们在美学领域的感受、欣赏、表达和创造能力。这种方法侧重于学生的实际操作和即时反应。
　　作品评价法：对学生的衍纸作品进行分析和评价，以评估他们的审美水平和创造能力。这种方法能够直观地展示学生的审美成果。
　　问卷调查法：设计问卷来了解学生对美的关注和态度，以及他们对美育评价的喜欢方式，教学的满意度和需求。这种方法能够收集到学生主观的感受和意见。
　　小组讨论法：组织学生进行小组讨论，引导他们互相评价和交流，以提高学生的审美表达和沟通能力。这种方法强调学生的参与、互动以及合作能力。
　　综合评价法：结合以上多种方法，综合考虑学生在美学领域的多方面表现，进行全面、客观的评价。这种方法能够更全面地反映学生的美育素养。
　　这些方式方法各有侧重，相互补充，共同构成了衍纸教学评价的科学体系。在实际操作中，可以根据具体情况灵活选择，以达到最佳的评价效果。
　　3.注重过程性评价与结果性评价相结合
　　美育评价不仅关注学生的学习成果，还应注重学生在学习过程中的表现和进步。通过过程性评价，可以及时发现学生在美育学习中的问题和困难，提供有针对性的指导和帮助。
　　4.强化评价结果的反馈与应用
　　评价的结果及时反馈给相关教师和学生，以便他们了解自己的工作和学习情况，明确改进方向。同时，评价结果还应作为学校美育工作改进、教师绩效考核、学生升学评价等方面的重要依据。
　　四、研究效益
　　1.在科学的美育评价体系中形成新的教学观、质量观和人才观。
　　2.通过科学的评价体系，形成相对完善的美育评价机制，用评价机制促进衍纸工作坊美育活动有效开展，为学生在美育实践和体验中提供更多选择，扩大学生美育参与度，让学生持续受益。
　　3.通过建立科学的美育评价监测体系，增强教师新的教学观念，促进教师专业快速发展，提升教师的综合能力。
　　综上所述，衍纸美术教学评价在促进学生学习和教师教学中发挥着重要作用。未来，我们应继续加强评价体系的完善和创新，推动衍纸美术教学评价工作的持续发展。
　　参考文献：
　　[1]冯菊 中小学美术教育实践工作坊的构建研究《文学少年》。
　　[2]《美育教育的理论与实践》：王华著，教育科学出版社，2018年。
　　[3]《美育与文化传承》：吴宗国著，人民美术出版社，2017年。
　　[3]《美育的作用与实践》张新建著，教育科学出版社，2016年。